【正文】 談談音樂對幼兒的教育作用 音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。 一、音樂可以使幼兒身心得到健康的發(fā)展 優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。據(jù)有關醫(yī)學研究證明，人在愉快時，血液中可產(chǎn)生一種有利于健康的物質(zhì)，它有促進血液循環(huán)、增強新陳代謝、促進消化、解除疲勞的作用。音樂中千變?nèi)f化的旋律、節(jié)奏和速度，既能調(diào)節(jié)人體的功能，又能對大腦的邊緣系統(tǒng)和腦平網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達到創(chuàng)造合乎節(jié)律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動作的協(xié)調(diào)性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。另外，在音樂游戲和舞蹈這個群體活動中，也能更好地發(fā)展幼兒的空間方位感，如個體與個體的位置變化，組與組的隊形變換。它可以讓幼兒在活動中感受到音樂中的動與靜，長與短，強與弱，體會音樂節(jié)奏的魅力，促進動作協(xié)調(diào)發(fā)展。 二、音樂能促進幼兒智力的發(fā)展音樂能促進幼兒大腦的正常發(fā)育，有利于大腦的全面發(fā)展。 音樂教育對促進幼兒腦細胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，些與兒童智力的發(fā)展有密切的關系。在音樂活，各種聲音及身體動作的信息輸入大腦，增強腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各神經(jīng)元之間的接通，形成神經(jīng)通路；同時音樂能培養(yǎng)兒童動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，促進幼兒智力發(fā)展。動作是幼兒智發(fā)展的起點，曾經(jīng)有人提出，訓練孩子的手腳就是訓練大腦，而手腳的訓練在音樂活動中能夠得到充分的施展：彈琴訓練了手指的靈活性，舞蹈訓練了全身的協(xié)調(diào)性。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。美國哈佛大學心理學家霍華德?加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進行創(chuàng)作。可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯(lián)系。音樂教育可擴大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發(fā)展形象思維。幼兒能在音樂學習中獲取多方面的知識。 三、音樂能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德 任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎。人在幼兒時期所接受的音樂教育，往往會作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。歌曲《對不起，沒關系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學會運用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的維生素，我們應針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓于音樂教學中，真正達到以 情感人，以情怡人的目的。 四、音樂可以培養(yǎng)幼兒的 審美情感音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲《國旗 國旗多美麗》能激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情；《學做解放軍》《哈達獻給解放軍》能激發(fā)幼兒熱愛解放軍的感情；《值日生歌》能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感；《愛護小樹苗》能培養(yǎng)幼兒愛護公共財物的思想感情等。 音樂在人們的生活中是不可缺少的，音樂對孩子的成長更有著不可估量的重要作用。因此，家長和教師應該對幼兒從小進行良好的音樂教育，使幼兒在美好音樂的陪伴下健康成長。 審美與快樂式的音樂教育 關注兒童生命和諧發(fā)展的幼兒音樂教育探討 3樓 、舞、樂三位一體以及多種藝術(shù)形式相互結(jié)合的綜合性教育。 傳統(tǒng)的幼兒音樂教育受分科教學的影響，過于注重音樂獨立的體系，常將音樂教育與其他藝術(shù)形式截然分開，有時甚至將音樂的幾大塊內(nèi)容（如歌唱、韻律、音樂欣賞、打擊樂器演奏等活動）也分割開來審美與快樂式幼兒音樂教育則從培養(yǎng)幼兒完整的審美心理結(jié)構(gòu)著手，倡導歌、舞、樂三位一體，以發(fā)揮音樂內(nèi)容的整體審美效應，同時在保持音樂藝術(shù)課程獨立的前提下，將音樂、文學、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式從整體上加以同構(gòu)，使幼兒在不同的藝術(shù)形式中獲得美的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒綜合的、整體的審美結(jié)構(gòu)。 二、審美與快樂式幼兒音樂教育的操作策略 。 幼兒只有以審美體驗為基礎，以豐富的審美經(jīng)驗積累為前提，才能真正理解和感悟音樂的美，從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。教育者在對幼兒進行音樂教育時應盡量做到： （!）創(chuàng)設與音樂意境相一致的情境，讓幼兒身臨其境地體驗音樂。如在欣賞、學習有關春天的樂曲、歌曲、舞蹈時，可以嫩綠為基色調(diào)，在活動室四周裝點一些柳樹、桃花、迎春花等，將活動室布置得具有春天的意境。又如在進行京劇欣賞、歌唱、表演等系列活動中，可在活動室中放置京胡、京鼓等樂器，供幼兒自由敲擊，體驗京劇樂器的音響特點；在活動室布置京劇角，放置一些臉譜頭飾、青衣、水袖等，以豐富幼兒的相關經(jīng)驗，使幼兒表演時體驗更加真切等等。 （2）引導幼兒調(diào)動多種感官主動充分地體驗音樂。除了聽覺之外，教師還應借助動作、語言、圖畫等多種方式幫助幼兒體驗音樂、增強感受。 （3）將體驗作為學習音樂的基礎。打破僅在音樂欣賞中重視體驗的誤區(qū)，在歌唱、韻律、打擊樂演奏等活動中都創(chuàng)造機會讓幼兒充分感受、體驗音樂，并在此基礎上輕松自然地學習音樂。如學習歌曲《小小的船》，教師不再是在范唱后一遍遍地教幼兒學唱，而是將幼兒置身于一個寧靜優(yōu)美的星夜背景中，讓幼兒傾聽優(yōu)美的歌聲、體驗優(yōu)美的音樂意境，用體態(tài)動作感受音樂的節(jié)奏后，再自然輕松地學唱歌曲。 !生活化策略。 生活是