江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北校(已修改)
2025-06-30 19:22 本頁面
【正文】 江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北?！白灾鲗W(xué)習(xí)，以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測(cè)”課改模式實(shí)施方案素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重。教師，作為課堂教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其教學(xué)理念和教學(xué)行為，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到未來社會(huì)人才的素質(zhì)。為了積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建具有我校教學(xué)特色的教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以課堂為主陣地。以深化課程改革，踐行素質(zhì)教育為抓手；以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)；以破解教學(xué)過程中的困難和瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，積極構(gòu)建具有睢中北校特色的“自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，努力打造教師引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的綠色課堂、人本課堂、高效課堂。建立新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)管理體制，培養(yǎng)一批課堂改革的專業(yè)指導(dǎo)力量和骨干教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。二、理論支撐皮亞杰：建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)金字塔理論艾賓浩斯：知識(shí)遺忘曲線記憶規(guī)律新課程理念三、模式詮釋 提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。新課改理念下課堂教學(xué)中教師的角色不斷轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者、課堂教學(xué)的主宰者不斷轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)不再是教師個(gè)人的才藝表演，而是師生之間民主、平等的對(duì)話與交流，是心與心的互動(dòng)。 課堂教學(xué)的內(nèi)容在不斷豐富，“教材”僅僅是課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，越來越多的與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐密切聯(lián)系的、關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)容走進(jìn)了課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，知情意行等各種能力得到不斷培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也日漸提高。 課堂教學(xué)的方法更為靈活，教師不僅關(guān)注自己的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效益得到全面提高。學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的興趣更濃，積極性更高，學(xué)習(xí)方式也更為靈活多樣。 為此，學(xué)校構(gòu)建并推行“自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式。 “自主學(xué)習(xí)”是教師提前1－2天告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”和“自我體驗(yàn)”等欄目為載體進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，做好課前知識(shí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中以“分組學(xué)習(xí)，共同探究”的方式，以導(dǎo)學(xué)案中“建構(gòu)知識(shí)
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