第三屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新典型案例精選(已修改)
2024-11-21 18:03 本頁(yè)面
【正文】 夏志清（北京市三里屯一中）：新課堂行動(dòng) 被推薦人姓名 夏志清 所在單位 北京市三里屯一中 創(chuàng) 新 案 例 介 紹 創(chuàng)新 名稱 新課堂行動(dòng) 創(chuàng)新 緣由 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師是課堂教學(xué)的組織者和調(diào)控者，是學(xué)校發(fā)展的首要資源。當(dāng)前的課堂教學(xué)從形式到內(nèi)容有些落后，是難以達(dá)到 “輕負(fù)高效 ”這一目標(biāo)，“新課堂行動(dòng) ”將更多地關(guān)注學(xué)生的主體性的發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，靈性發(fā)展的平臺(tái)； “新課堂行動(dòng) ”下的高效課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手 段的綜合配套與整體優(yōu)化，最終形成課堂教學(xué)系統(tǒng)的最佳結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 實(shí)施 過(guò)程 多方式學(xué)習(xí)，提高 “新課堂行動(dòng) ”研究的自覺(jué)性 學(xué)習(xí)校長(zhǎng) “新課堂行動(dòng) ”開(kāi)學(xué)報(bào)告，明確 “以生為本 ”新課堂教學(xué)理念的核心；學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，確保了課堂教學(xué)實(shí)效性的提高；學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的其它理論，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高實(shí)踐操作水平。 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)范課堂常規(guī)，尋找 “新課堂行動(dòng) ”突破點(diǎn)。 教師 “少 ”講， “精 ”講，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維；將 “新課堂行動(dòng) ”和學(xué)科結(jié)合起來(lái)。符合了不同的學(xué)科特點(diǎn)。 立足課堂，反復(fù)磨課，體驗(yàn)新課堂模式 高中部各教研組認(rèn)真落實(shí)學(xué)校 “先聽(tīng)后評(píng)再改再聽(tīng) ”探究各學(xué)科不同課型模式；初中部對(duì)備課組活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)度和安排重新進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探究；小學(xué)部以備課為抓手，以常態(tài)課為依托，推進(jìn)新課堂行動(dòng)。 實(shí)施 效果 通過(guò)學(xué)校的新課堂行動(dòng)研究活動(dòng)，課堂教學(xué)新理念已經(jīng)深入到每個(gè)教師心中，人人重視、全員參與課堂改進(jìn)的局面已初步形成。教師的教學(xué)積極性高漲，課堂上涌現(xiàn)出更多的新想法、新嘗試，促進(jìn)了教師教學(xué)行為的改變， “一言堂 ”“滿堂灌 ”的被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂完全被 “師生互動(dòng) ”“自主探究 ”“主動(dòng)學(xué)習(xí) ”的課堂所取代；北京教育學(xué)院、天津大港中學(xué)相繼來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)到豐臺(tái)一中做了有關(guān) “高效課堂 ”的報(bào)告，受到一致好評(píng)。 創(chuàng)新 亮點(diǎn) “把教的創(chuàng)造性還給教師，把學(xué)的主動(dòng)性教給學(xué)生 ”——以教師創(chuàng)造性的教，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué) 做好學(xué)情研究，確立合適目標(biāo)； 發(fā)揮主導(dǎo)作用，選擇有效教法； 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 提供足夠時(shí)間，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)； “官教兵，兵教兵 ”，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)； 及時(shí)檢測(cè)反饋，引導(dǎo)科學(xué)歸因； 關(guān)注非智力因素，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣； 關(guān) 注學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)； 關(guān)注個(gè)體差異，布置分層作業(yè)； 關(guān)注全體學(xué)生，多與學(xué)生交流。 鄒忠明（浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）：全程助學(xué)法 被推薦人姓名 鄒忠明 所在單位 浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 創(chuàng)新名稱 全程助學(xué)法 創(chuàng) 新 案 例 介 紹 創(chuàng)新緣由 浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)始建于 2020年，鄒忠明 2020年起任該校校長(zhǎng)至今。沒(méi)有回溯之舊，唯有探索之新，基于全國(guó)課改的現(xiàn)狀、學(xué)校 “去俗求優(yōu) ”的定位和課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)，將 “德育為基、規(guī)范課程、全程助學(xué)、師本研修 ”作為 行動(dòng)綱領(lǐng)，深入課改。 實(shí)施過(guò)程 實(shí)踐中，鄒校長(zhǎng)有了新思考，認(rèn)為前期課改存在著 “重學(xué)輕導(dǎo)，教學(xué)失衡；重課中弱前后，重合作輕個(gè)體，關(guān)注度失衡 ”的弊端。為此， 2020 年，他率全校教師開(kāi)始了以“互助式學(xué)習(xí) ”為基礎(chǔ)的 “全程助學(xué)法 ”探索，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到自由與樂(lè)趣，讓課堂成為教學(xué)相長(zhǎng)、潛能開(kāi)發(fā)、最優(yōu)質(zhì)量的生命歷程。研究以三觀引領(lǐng)、助學(xué)單為載體、以要素推進(jìn)教學(xué)，開(kāi)展課堂調(diào)研、主題研討（助學(xué)單設(shè)計(jì)、要素提煉、評(píng)價(jià)研討、教案設(shè)計(jì)等）、成果展示等活動(dòng)，化 “教 ”為 “助 ”，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力。 實(shí)施效果 ，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) （ 1）系列化課堂調(diào)研，推出百余節(jié) “全程助學(xué) ”課。 （ 2）多層面主題研討，有 “助學(xué)單設(shè)計(jì)、要素提煉、評(píng)價(jià)機(jī)制、教案設(shè)計(jì) ”等。 （ 3）即時(shí)性成果小結(jié)。依托校刊、縣刊刊載了 50 余萬(wàn)字的研究材料，匯編有論文集、助學(xué)單等 12 冊(cè)，獲獎(jiǎng)及發(fā)表相關(guān)論文 130 余篇。 （ 4）大規(guī)模展示活動(dòng)。有現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、 “要素課堂 ”錄像課、 “每日公開(kāi)課 ”等。 （ 5）全程助學(xué)叢書(shū)。課題組編印了七至九年級(jí) “全程助學(xué) ”系列叢書(shū)供全縣初中學(xué)校師生使用，初步推廣。 ，增強(qiáng)了 學(xué)教能力 學(xué)生在助學(xué)中成長(zhǎng)。一是學(xué)力增強(qiáng)。全程助學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃，組織、合作、交流、表達(dá)等能力不斷增強(qiáng)，思維品質(zhì)更高。二是成績(jī)提高。三是素質(zhì)全面。 教師在研究中提升。學(xué)校的草根研究引領(lǐng)教師去學(xué)、想、做、挖，教師的教學(xué)思想方法轉(zhuǎn)變明顯，教育科研意識(shí)和能力增強(qiáng)，專業(yè)能力也得到了提升。鄒忠明本人也被評(píng)為浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人。 ，升華了辦學(xué)理念 實(shí)踐研究使學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)要求得到了充分的體現(xiàn)和延伸；順利推進(jìn)了課程改革，打造了 “全程助學(xué) ”教育品牌，學(xué)校的知名度美譽(yù)度不斷 上升，獲得多項(xiàng)教科研成果獎(jiǎng)。 創(chuàng)新亮點(diǎn) ，教學(xué)理念的高度提煉。以 “教學(xué)平衡觀、學(xué)習(xí)過(guò)程觀、全面效益觀 ”作為教學(xué)價(jià)值取向指導(dǎo)實(shí)踐。 ，科學(xué)的學(xué)習(xí)化設(shè)計(jì)。 “全程助學(xué)單 ”是“學(xué)習(xí)化設(shè)
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