初高中歷史課程銜接問題與對(duì)策(已修改)
2025-06-27 21:39 本頁面
【正文】 .. . . ..初高中歷史課程銜接問題及對(duì)策作者：章禹摘要：高中新課程改革的浪潮滾滾而來，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，尤其是高一的歷史教學(xué)處于初高中課程的銜接關(guān)鍵時(shí)期，而初高中內(nèi)容又存在著嚴(yán)重的“脫節(jié)”，因此處理好高一的課堂教學(xué)，既關(guān)系到新課程的實(shí)現(xiàn)又關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：新課程；歷史；銜接；對(duì)策； 隨著新一輪的高中新課程改革的開始，尤其是歷史學(xué)科課改的力度最大，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。而高一的教學(xué)由于存在著初高中課程的極大差異，如何上好高一課堂教學(xué)顯的更為重要。針對(duì)這一情況，筆者從初高中課程銜接存在的問題和教師教學(xué)的對(duì)策兩方面來闡述。 一、初高中歷史課程銜接存在的問題 初中與高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的“脫節(jié)” 高中歷史課程的改革力度很大，引發(fā)了高中歷史教學(xué)急需思考和解決的問題：高中課程的模塊式結(jié)構(gòu)加之中外合編的專題史體例，尤其凸顯出初中歷史知識(shí)體系的較大欠缺和歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。而我們的初中歷史無論是從課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材上，甚至在中考的模式上都只是針對(duì)一些重大歷史知識(shí)的介紹和掌握，造成了我們的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)只是一知半解。而我們的高中教材卻是建立在學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上編寫，這樣就使高中教學(xué)需要教師補(bǔ)充大量的歷史事件背景的介紹，既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，又無法實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。 必修課教學(xué)內(nèi)容過深 高一歷史首先就是必修內(nèi)容的教學(xué)，師生們普遍感受到一個(gè)大問題，就是必修課的教學(xué)內(nèi)容過深。具體說，就是教材時(shí)代跨度太大，內(nèi)容過多，在教學(xué)實(shí)際中一學(xué)期每周兩節(jié)的課時(shí)量無法完成所有教學(xué)內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)存在著新的偏、難、繁的情況，脫離高一學(xué)生實(shí)際的水平。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過于繁瑣，可操作性不強(qiáng)，脫離教學(xué)實(shí)際情況。用模塊專題的方式編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點(diǎn)主題，但導(dǎo)致跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，造成了新的知識(shí)密度太大的問題。例如，在必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”第四節(jié)“民主政治的擴(kuò)展”中，教材把 1789 年以來法國(guó)大革命、拿破侖帝國(guó)、波旁王朝復(fù)辟、七月王朝建立直到法蘭西第二帝國(guó)覆滅的整個(gè)歷史畫面，僅用輕描淡寫的一句話一帶而過。這段波
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1