初高中歷史課程銜接問題與對策-免費(fèi)閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。這對學(xué)生以后形成良好的思維品質(zhì)、解題習(xí)慣和分析解決問題的是十分有益的。但學(xué)生從認(rèn)識到理解、掌握這一規(guī)律，再到應(yīng)用這一規(guī)律并不是一件容易的事。多補(bǔ)充直觀的圖片和文字史料，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識從而提高興趣。 要注意備課內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性，劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖，把握每個(gè)專題核心目標(biāo)及每節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)。而高中兼有升學(xué)與就業(yè)準(zhǔn)備的雙重任務(wù)，高中教材以專題教學(xué)為主線，專業(yè)性較強(qiáng)；與初中相比，高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生的客觀和及時(shí)的評價(jià)，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以歷史課程應(yīng)盡量全面反映人類社會各個(gè)領(lǐng)域的基本情況，不但要涉及經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、軍事、民族，還要涉及到外交、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域。所以，教師們深感課時(shí)不足，每次上課總是在趕時(shí)間。教材設(shè)計(jì)存在著新的偏、難、繁的情況，脫離高一學(xué)生實(shí)際的水平。 關(guān)鍵詞：新課程；歷史；銜接；對策； 隨著新一輪的高中新課程改革的開始，尤其是歷史學(xué)科課改的力度最大，對教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。而我們的高中教材卻是建立在學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識充分了解的基礎(chǔ)上編寫，這樣就使高中教學(xué)需要教師補(bǔ)充大量的歷史事件背景的介紹，既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，又無法實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。如此一來，便增加了教師駕馭和把握教材的難度，若展開講吧，教學(xué)時(shí)間肯定不夠；若不展開講吧，學(xué)生不知所以然。歷史是人類社會發(fā)展的過程，具有過去性的特點(diǎn)。 以上這些充分表明了從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生是不可能一步到位的適應(yīng)高中的歷史教學(xué)，這無形之中就要求作為指引者的教師一定得認(rèn)識到高一歷史教學(xué)的重要性：在高一教學(xué)中即要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要讓學(xué)生很快的從初中的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過來。不僅能夠更好體現(xiàn)歷史的時(shí)序性，同時(shí)也能反映人類社會文明發(fā)展的步伐、不同文明的相互交融與碰撞。 開展集體備課 教師集體備課有利于發(fā)揮備課組的集體智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)體在備課過程中的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)老師積極參與集體備課，在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，主動查閱相關(guān)的資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生思維火花綻放，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的激動，收獲成功的滿足感。我
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