【正文】 語(yǔ)覺(jué)論與英語(yǔ)教學(xué)改革何克抗北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所【摘要】 本文簡(jiǎn)要介紹了語(yǔ)覺(jué)論的基本內(nèi)容及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要指導(dǎo)意義，在此基礎(chǔ)上作者提出了改變當(dāng)前“聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的具體途徑與方法?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)覺(jué)論；英語(yǔ)教學(xué)改革；言語(yǔ)理解與生成模型；交際型英語(yǔ)教學(xué)模式一、什么是語(yǔ)覺(jué)和語(yǔ)覺(jué)論？語(yǔ)覺(jué)并非是一種無(wú)中生有的、人為杜撰的概念，而是客觀存在并為人腦所獨(dú)有的、專門(mén)用于感知與辨識(shí)口語(yǔ)中各種語(yǔ)義關(guān)系的第六種感知覺(jué)。由于涉及的是口頭語(yǔ) 言，相應(yīng)的語(yǔ)義識(shí)別必須在語(yǔ)音感知與辨析的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，所以語(yǔ)覺(jué)實(shí)際上具有兩方面的功能：對(duì)語(yǔ)音的感知與辨析以及對(duì)語(yǔ)義的分析與識(shí)別。語(yǔ)覺(jué)不僅涉及口語(yǔ)中的語(yǔ)義關(guān)系，還涉及口語(yǔ)中的語(yǔ)音，而且首先要感知與辨析語(yǔ)音。這就表明，語(yǔ)覺(jué)的輸入通道（即接受外界刺激的感覺(jué)器官）必定與聽(tīng)覺(jué)器官（耳朵）有關(guān)。 自古以來(lái)，在人們的觀念中（包括在學(xué)術(shù)界）都認(rèn)為人類只有五種感知覺(jué)。早在2000多年前，古希臘先哲亞里士多德就將感覺(jué)分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)五 種。隨著現(xiàn)代腦科學(xué)研究的進(jìn)展，人體感覺(jué)系統(tǒng)的劃分已愈來(lái)愈細(xì)，例如有的心理學(xué)家認(rèn)為有十種感覺(jué)系統(tǒng)，即：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、 溫度覺(jué)、位置覺(jué)和平衡覺(jué)；有的心理學(xué)家認(rèn)為有三類共七種，即：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（這兩種屬“遠(yuǎn)距離類感覺(jué)”）、味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)（這三種屬“近距離類感 覺(jué)”）、肌動(dòng)覺(jué)和平衡覺(jué)（這兩種屬“內(nèi)部類感覺(jué)”）。但是，不管是按十種劃分還是按七種劃分的心理學(xué)家，若是主要從感知覺(jué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的感覺(jué)器官來(lái)考 慮，則他們?nèi)再澇砂础把邸⒍?、鼻、舌、身”這五大類感官將感知覺(jué)系統(tǒng)分為五種即：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和軀體覺(jué)?？傊壳皣?guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界（包括心理學(xué)界、教育學(xué)界、哲學(xué)界）還沒(méi)有人主張將語(yǔ)覺(jué)列為人類的第六種感知覺(jué)（一般都把對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)義的感知覺(jué)歸入聽(tīng)覺(jué)范疇，而不承認(rèn)是語(yǔ)覺(jué)）。那么，我們現(xiàn)在提出這一命題到底有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)呢？語(yǔ)覺(jué)論正是對(duì)這一命題作出科學(xué)論證并對(duì)語(yǔ)覺(jué)和語(yǔ)言教學(xué)（特別是外語(yǔ)教學(xué)）之間的關(guān)系作出深刻論述的一種理論。當(dāng)然，要嚴(yán)密地論證“語(yǔ)覺(jué)是人類的第六種感知覺(jué)”這一重大命題決不是輕而易舉的事情，為了論證這一命題，首先必須對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于感知覺(jué)概念和感知覺(jué)系統(tǒng)的神經(jīng)生理機(jī)制及其組成要素的諸多理論觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理與剖析，在此基礎(chǔ)上還要引用大量九十年代以來(lái)腦科學(xué)研究的成就和腦神經(jīng)解剖的成果，才有可能作出令人信服的證明。由于篇幅的限制，關(guān)于這一命題的論證這里就不再贅述了，有興趣的同志可參看文獻(xiàn)[1]。 這里只對(duì)語(yǔ)覺(jué)論的基本內(nèi)容作一扼要的介紹：（1）語(yǔ)覺(jué)是人類獨(dú)有的第六種感知覺(jué)也是人與動(dòng)物的最本質(zhì)區(qū)別。（2）語(yǔ)覺(jué)論對(duì)言語(yǔ)理解（即“聽(tīng)”）和話語(yǔ)生成（即“說(shuō)”）所涉及的“語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義”等三種不同的心理加工過(guò)程進(jìn)行深入分析后得出結(jié)論：語(yǔ)音心理加工能力（包括“語(yǔ)音感知和語(yǔ)音辨析” 能力）靠先天遺傳，是與生俱來(lái)的；語(yǔ)法心理加工能力（包括“詞法分析和句法分析”能力）靠后天習(xí)得，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能掌握；語(yǔ)義心理加工能力（指對(duì)語(yǔ)義的分析與識(shí)別能力）也是先天遺傳，與生俱來(lái)的。（3）在以上論證的基礎(chǔ)上還證明了：聽(tīng)說(shuō)能力主要靠先天遺傳，而讀寫(xiě)能力主要靠后天習(xí)得，從而將這兩者明確區(qū)分為本質(zhì)完全不同的兩種言語(yǔ)能力；因而對(duì)這兩種言語(yǔ)能力的教學(xué)方法也有很大的不同。（4）依據(jù)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家對(duì)兒童、成人在各種不同條件下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大量案例（包括母語(yǔ)學(xué)習(xí)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的案例，這些案例所涉及的學(xué)習(xí)者既有正常兒童、成人，也有失聰者）可畫(huà)出“兒童的語(yǔ)覺(jué)敏感度曲線”如圖1所示。圖1由圖可見(jiàn)，兒童語(yǔ)言獲得的最佳敏感期是在9歲以前，從9歲以后開(kāi)始下降，到12歲下降到1/2左右，到14歲則下降到10—15% 。這里的“語(yǔ)覺(jué)敏感度曲線”，從表面上看似乎和倫內(nèi)伯格的“語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期”（2—12歲）