關(guān)注教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)提升女生物理學(xué)的發(fā)展(已修改)
2025-06-21 23:16 本頁面
【正文】 關(guān)注“教學(xué)輔導(dǎo)”環(huán)節(jié) 提升女生物理“學(xué)的發(fā)展”關(guān)注“教學(xué)輔導(dǎo)”環(huán)節(jié) 提升女生物理“學(xué)的發(fā)展”上海市第三女子初級(jí)中學(xué) 李改杰女生，由于自身思維品質(zhì)上的特質(zhì)，在應(yīng)用物理知識(shí)能力上存在差異。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的差異、實(shí)施有效輔導(dǎo)，是對(duì)物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行“矯正”和“促進(jìn)”，是教學(xué)的強(qiáng)有力補(bǔ)充。市三女初初三物理備課組在“教學(xué)輔導(dǎo)”環(huán)節(jié)上進(jìn)行了較為深入的研究，主要側(cè)重以下兩方面。一、主打“認(rèn)知途徑”方面輔導(dǎo)首先由改良或自創(chuàng)物理小試驗(yàn)入手，給女生提供親身經(jīng)歷，強(qiáng)化“認(rèn)知”前的“感知”。女生的認(rèn)知思維決定女生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，容易接受和相信自己的親身感受。即“視覺+觸覺+聽覺”所共同形成的信息。對(duì)這樣形式下獲得的知識(shí)，愿意理解并容易印象深刻。近年物理試卷在檢驗(yàn)同學(xué)掌握知識(shí)程度時(shí)，偏重于“學(xué)生觀察現(xiàn)象、結(jié)合學(xué)過知識(shí)、進(jìn)行歸納總結(jié)”性的題目。而女生們大部分偏重于描述現(xiàn)象，卻疏于應(yīng)用物理知識(shí)，往往抓不住得分點(diǎn)。因此在輔導(dǎo)中，教師并不硬給出答案，而是結(jié)合女生思維特點(diǎn)，為學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性的題目，制成簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)器材，并力求解決方案的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生加以比較，從中把握最優(yōu)方法；或請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情景自己創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，教師提供器材，這樣女生們可以用不同的方法來做相同的物理實(shí)驗(yàn)，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：張紅在做早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)：同樣情況下，煮沸一杯牛奶與煮沸同質(zhì)量的豆?jié){用的時(shí)間不同，這是為什么呢？請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，針對(duì)其中的原因，提出一個(gè)猜想，并簡(jiǎn)述驗(yàn)證這個(gè)猜想的辦法。同學(xué)們利用教師提供的器材觀察現(xiàn)象，結(jié)合知識(shí)，得出第一種猜想：牛奶和豆?jié){的比熱容不同；驗(yàn)證方法1：用同一個(gè)燒杯，分別裝質(zhì)量相同的牛奶和豆?jié){，用同樣的酒精燈加熱相同時(shí)間，測(cè)出各自升高的溫度進(jìn)行比較，若升高的溫度不同，說明比熱容不同。驗(yàn)證方法2；用同一個(gè)燒杯，分別裝質(zhì)量相同的牛奶和豆?jié){，放到同樣的酒精燈上加熱到相同的溫度，比較加熱時(shí)間的長(zhǎng)短，若加熱的時(shí)間不同，說明比熱容不同。第二種猜想：牛奶和豆?jié){的沸點(diǎn)不同 。驗(yàn)證方法：將牛奶和豆?jié){都加熱到沸騰，用溫度計(jì)測(cè)出牛奶和豆?jié){沸騰時(shí)的溫度并進(jìn)行比較，若溫度不同，說明沸點(diǎn)不同。例如：野營時(shí)小紅攜帶的手電筒不發(fā)光了，請(qǐng)你幫助找出原因，寫出手電筒不發(fā)光的三種可能原因。（1）_________________________________________；（2）__________
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