【正文】 專題一走向大一統(tǒng)的秦漢政治中國之教，得孔子而后立。中國之政，得秦皇而后行。中國之境，得漢武而后定（錢穆） “德高三皇、功過五帝“。嬴政認為“名號不更，無以稱成功，傳后世”，于是下令大臣“議帝號”。他自以為“德兼三皇，功過五帝”，秦王政決定從三皇五帝的稱號里摘出皇、帝二字合成一個新詞“皇帝”，作為統(tǒng)一大王朝的君主的正式稱號，稱“始皇帝”。 “朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！?《史記秦始皇本紀》) 秦統(tǒng)治者不斷地擴大自己的屬地，征服周圍一個又一個國家。當時的人恐懼地稱“秦為野獸”，把秦無限的擴大比做“蠶食”，到公元前221年，秦統(tǒng)治者成為全中國的主人，他采用了始皇帝的稱號，始皇帝就是“第一個皇帝”，他的繼承人將為“第二個皇帝”，這樣一代一代傳下去，”至千萬世，傳之無窮。 不恤民力、專權(quán)殘暴”。秦朝每年服役者不下三百萬人，大量人口脫離生產(chǎn)，造成“丁男被甲，丁女轉(zhuǎn)輸，苦不聊生，自經(jīng)于道樹，死者相望”的悲慘景象（《漢書?嚴安傳》）?！緦W(xué)情分析】這是新課的第二節(jié),學(xué)生明顯適應(yīng)多了。有關(guān)知識學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，具有一定知識儲備。秦漢王朝十分強盛，秦統(tǒng)一中國的過程以及秦漢政治統(tǒng)治措施，是學(xué)生非常熟悉的歷史內(nèi)容，主要通過他們閱讀了大量語文課文，又有許多古跡文物的接觸，還有歷史劇目的觀看等途徑。秦始皇個人既是學(xué)術(shù)界研究得比較深入的一個歷史人物，也是當前影視劇選材較多的一個人物。學(xué)生對本課內(nèi)容比較熟悉，但相當一部分學(xué)生還分不清藝術(shù)創(chuàng)作與真實歷史的界限，把影視文學(xué)創(chuàng)作中的秦始皇形象與真實歷史中的秦始皇畫等號，不能理解秦朝中央集權(quán)制度對整個中國君主專制政治發(fā)展的深遠影響?！窘滩亩ㄎ弧壳爻?，也有很多人習(xí)慣稱之為秦帝國。能被冠以帝國稱號，可見其不同凡響。秦帝國以其恢宏磅礴的氣勢和震撼古今的舉措聞名于世界，影響著中國歷史，并從此使西方人以“秦”的名字稱呼著中國與中國人。關(guān)注的是古代中國專制主義中央集權(quán)的發(fā)生、發(fā)展及其膨脹的過程，探討其對古代中國社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響。從秦到清，盡管王朝持續(xù)更迭，但以專制主義中央集權(quán)制度為核心的政治機構(gòu)卻一直延續(xù)下來。了解這一政治制度的特點及其形成過程，是我們解開中國古代政治結(jié)構(gòu)的鑰匙。【教學(xué)目標】[知識與能力]：、郡縣制等。，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識。，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力。[過程與方法]：，掌握基本史實；教師還可指導(dǎo)學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的典故、成語，通過這些典故、成語來回憶春秋戰(zhàn)國的諸侯爭霸的概況。，圍繞主題補充或重新整合課本提供的歷史材料，比如用《西周分封示意圖》與《秦朝疆域及主要建設(shè)示意圖》幫助掌握秦朝實行郡縣制的背景。制度史比較抽象，需要介紹大量背景知識，使學(xué)生初步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，利用大量實例進行分析說明逐步引導(dǎo)學(xué)生建立總體概念。在合作與交流中不斷錘煉歷史思維，設(shè)計具有針對性，啟發(fā)性的模擬場景，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史上重大爭論的現(xiàn)場模擬，并及時作出評價。 [情感、態(tài)度與價值觀]：，認識其對中國社會發(fā)展的影響。，知道秦朝政府組織中的權(quán)力分配情況，認識到皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方是中國封建王朝政治制度發(fā)展過程中的兩對重要矛盾。進一步明確，秦以后專制主義中央集權(quán)制度將繼續(xù)發(fā)展、膨脹。，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。，培養(yǎng)客觀公正地評價歷史事件和歷史人物的意識與能力?！菊n時安排】1個課時【重點難點】、郡縣制、三公九卿制的由來與影響、中央集權(quán)這兩個概念的區(qū)別：。【教學(xué)過程】導(dǎo)入：同學(xué)們，你們曾閱讀了一些古文《六國論》、《過秦論》、《阿房宮賦》等課文；有餓趕看過許多關(guān)于秦朝的歷史影視劇，初步了解了秦朝的餓一些史實。秦朝，也有很多人習(xí)慣稱之為秦帝國。能被冠以帝國稱號，可見其不同凡響。秦帝國以其恢宏磅礴的氣勢和震撼古今的舉措聞名于世界，影響著中國歷史，并從此使西方人以“秦”的名字稱呼著中國與中國人，可見其重要地位。戰(zhàn)國后期，商鞅入秦，助秦孝公變法，使秦國后來居上，國力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國采取各個擊破的辦法開始了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。秦王嬴政“續(xù)六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)”（賈誼《過秦論》），不到十年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，結(jié)束了諸侯割據(jù)的局面，于公元前221年建立起中華民族第一個統(tǒng)一的、封建專制主義中央集權(quán)的國家。正如詩歌記載的：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”（李白《秦王掃六合》）由此導(dǎo)入新課。小結(jié)：本節(jié)你首先概述了秦王朝在統(tǒng)一六國的基礎(chǔ)上進一步拓展周邊版圖的情況下，接下來從郡縣制、官僚機構(gòu)、思想專制等方面描述了秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)空，提示了秦王朝集權(quán)政治的基本特征，而且秦朝開始形成的中央集權(quán)制對后世產(chǎn)生了極大的影響。【課后反思】關(guān)于這段歷史我們大家并不陌生，是學(xué)習(xí)本課的有利條件。本教學(xué)設(shè)計圍繞秦朝中央集權(quán)制度的形成，提供了豐富多樣的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生在研習(xí)歷史材料的過程中，使學(xué)生初步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，有利于學(xué)生樹立“論從史出、史論結(jié)合”的意識。同時創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到歷史學(xué)習(xí)的過程中來，著重探究了郡縣制與分封制的不同，培養(yǎng)學(xué)生多角度比較能力，分析君主專制、中央集權(quán)這兩個概念的區(qū)別等問題。尤其是對“秦朝專制主義中央集權(quán)制度的影響”的分析，通過學(xué)生的分組討論，得出“中央集權(quán)制度中還存在皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方的權(quán)力分配的矛盾”的歷史結(jié)論，為下一課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。專題二列強入侵與民族危機提起甲午海戰(zhàn)，稍有常識的人都不會忘記，但又有幾個人知道甲午海戰(zhàn)我們失敗的真正原因呢？除了官兵的素質(zhì)差外，最重要的一點就是整個艦隊和艦艇上裝備的武器都是進口的，是從外國人手中買來的，腐敗的清朝官員因為得好處，采購的都是一些次品或廢品，結(jié)果，炮打不響，槍瞄不準，艦艇跑不快，又怎么能打贏小日本？于是我們可尊敬的鄧世昌鄧大人只好命令將炮艦開向敵艦，和小日本同歸于盡。專題四一國兩制的偉大構(gòu)想及其實踐“我們不再用‘解放臺灣’這個提法了。只要臺灣回歸祖國，我們將尊重那里的現(xiàn)