高中語文沁園春長沙學案5新人教版必修(已修改)
2025-06-20 15:05 本頁面
【正文】 第1課 沁園春 長沙一、整體把握1．從整體上理解這首詞所寫的內(nèi)容。點讀 開頭三句，寫深秋時節(jié)，作者獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。這三句，點明了時間、地點和特定的環(huán)境。中間七句，從“看萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”，一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種景物進行描寫，其中既有靜景，又有動景；既有遠景，又有近景。對照鮮明，生機蓬勃。這里寫景精當、形象、極富表現(xiàn)力。“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面，“擊”字準確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)?！叭f類霜天競自由”，則從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，并對在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的情狀，作了富于哲理性的概括。這七句，為下面的抒情烘托了背景，營造了氣氛。最后三句，通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的凌云壯志。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋前兩句，詩人從上闋的獨自舊地重游很自然地聯(lián)想到過去的同學，引起對往昔生活的回憶。以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。中間七句，從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，寫那時候同學們正值青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出許多激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視如糞土。短短幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。最后三句，以設問結尾，巧妙回答“主沉浮”的問題。正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。下闋通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術地回答上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。二、細部探微2．全詞的詞眼是什么？點撥 全詞的詞眼是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”3．在《沁園春 長沙》一詞中，你能把“立”“看”“悵”“問”“憶”“記”這六個動詞聯(lián)系起來，大致摸清這首詞的思路嗎？點撥 先圍繞“立”字，交代時間、地點、人物?！翱础弊挚傤I以下7個短句，用濃墨大筆描繪湘江秋色，并以“萬類霜天競自由”收束，為下文蓄勢。進而從自然界聯(lián)想到人類社會，抒發(fā)憂國憂民的激憤心情(“悵”)和由誰主宰國家命運的深切思慮(“問”)。下闋主要以“憶”字引出舊事，其中突出了敢于“主沉浮”的豪情和為“主沉浮”而作的努力。最后以問句的形式，借“記”字引出擊水湘江的情景作結，筆墨落回到“江”上，群泳與“獨立”相對應，首尾遙相呼應，也寫出對戰(zhàn)友的懷念和勉勵?？傊?，這6個動詞連成線索，縱貫全篇，巧妙地把寫景、敘事和抒情熔為一爐。4．“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？這一句與前面寫秋景有什么關系？點撥 讀詞，不能局限于某一字，必須放眼全篇，要在全詞的大背景下去揣摩遣詞造句的妙處?！皭潯弊郑x是失意，但我們結合全詞來思考，毛澤東對祖國江山的無限熱愛和強烈的革命責任心與使命感，使我們自然會得出這里的“悵”字其實是一種由沉思而慷慨激昂的思緒。面對秋景和蒼茫大地，一下子問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意料的問題，自然不同凡響，自然界中的萬類尚且不畏“寒冷”而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想、有靈魂的人類呢？主宰大地，就是拼搏進取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。5．
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