高中語文荷花淀教案3粵教版必修(已修改)
2025-06-19 23:30 本頁面
【正文】 《荷花淀》教學實錄 教學理念： 閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此，文學教育應該注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘?qū)W生的智慧潛能。 教學設(shè)想： 《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現(xiàn)代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內(nèi)讓學生走入文本，品味人物語言？我認為最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的語文世界。 教時安排： 一課時。 教學目標： 1 ．朗讀個性化的語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。 2 ．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。 3 ．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。 教學過程： 一．導入（多媒體展示課題）： 師：同學們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并且說出它們的主人公嗎？ 生：《亂世佳人》中的郝思嘉。 生：《簡愛》中的 簡愛。 生：《 苔絲》中的苔絲。 二．目標定向： 師：昨天，老師也請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？你認為課文的主人公是誰？ 生：水生嫂和其他荷花淀的婦女。 師：但是，這群女人卻和以上大家提到的主人公有所不同，我們找不到有關(guān)她們的外貌描寫；甚至，她們連名字也沒有。這是為什么呢？說說看。 生：可能因為她們太普通了吧。 師：哦，普通人就連名字、外貌也不需要啦？ 生：我認為我們可以通過她們的語言在頭腦里想象她們的形象。 生：大概是“此時無聲勝有聲”吧。 師：兩位同學的觀點是說，作者這樣處理給我們留下了闊大的空間，可以馳騁我們的想象。究竟哪一種看法更為準確客觀，還是讓我們走近這群荷花淀婦女，走進水生嫂的內(nèi)心世界，來尋求解答吧。 分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？ 生（齊答）：語言。 師：哦，很一致嘛。為什么呢？ 生：文中有很多處人物對話。 生：言為心聲，語言最能反映人物的內(nèi)心。 師：說得很對。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？ 生：我想 ┄┄ 是朗讀吧。 生：應該就是朗讀。 師：這么肯定？為什么？
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