【正文】 《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)提要一、填空題1．我國(guó)研究語(yǔ)文教育的學(xué)科是從1904年語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科開(kāi)始的。語(yǔ)文之名則是1949年才出現(xiàn)的。2．語(yǔ)文教科書是由范文系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)和活動(dòng)系統(tǒng)所構(gòu)成。3．語(yǔ)文課程目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)及管理的作用4．就目標(biāo)設(shè)計(jì)的框架來(lái)說(shuō)，縱向上滲透了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；橫向則涵蓋了識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)部分。5．教學(xué)目的應(yīng)包括認(rèn)知目的、情感目的、技能目的。二、名詞解釋1．語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程是中小學(xué)教育中為了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展而設(shè)計(jì)和建構(gòu)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系及其活動(dòng)方案。包括語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)方式等三個(gè)層面。2．語(yǔ)文教材（專指）專指的語(yǔ)文教材就是教科書。語(yǔ)文教科書是基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段，經(jīng)過(guò)選擇的、編排好的、適于教學(xué)的語(yǔ)文用書，是簡(jiǎn)化了的系統(tǒng)反映語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。（朱紹禹語(yǔ)）3．語(yǔ)文教材（特指）特指的語(yǔ)文教材是指與學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)直接相關(guān)的一切資料的總和。包括語(yǔ)文教科書、教學(xué)掛圖、音像材料、教學(xué)軟件、練習(xí)冊(cè)以及供教師參考的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、教學(xué)文件等。4．語(yǔ)文教材（泛指）泛指的語(yǔ)文教材是指涵蓋一切有助于培養(yǎng)人們的語(yǔ)文能力，提高人們的語(yǔ)文修養(yǎng)，對(duì)人們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的書面的和非書面的、學(xué)校的和社會(huì)的言語(yǔ)材料。它體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的學(xué)科性特征和“大語(yǔ)文教育”觀念。5．語(yǔ)文課程目標(biāo)課程目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家的教育方針和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的教育任務(wù)而達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)文課程目標(biāo)從語(yǔ)文的角度出發(fā)，規(guī)定語(yǔ)文課程人才培養(yǎng)的個(gè)體規(guī)格和質(zhì)量要求。6．閱讀閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)。閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號(hào)，通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、思維和想象等多種心理活動(dòng)來(lái)理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式。7．三主四式導(dǎo)讀法“三主四式導(dǎo)讀法”是上海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的錢夢(mèng)龍創(chuàng)設(shè)的一中閱讀教學(xué)模式：三主是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線；四式為：自讀—教讀—練習(xí)—復(fù)讀。8．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9．教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)，即語(yǔ)文教材中直接關(guān)系到理解課文，體現(xiàn)教學(xué)目的內(nèi)容，它是全文的精神之所在。10．教學(xué)思路教學(xué)思路也稱教學(xué)過(guò)程或教學(xué)程序，它是對(duì)一節(jié)課教學(xué)全過(guò)程的總體構(gòu)思和謀劃，是構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的總體框架。11．導(dǎo)語(yǔ)所謂導(dǎo)語(yǔ)，就是在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師從本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)的教學(xué)技能。12．語(yǔ)文教學(xué)板書語(yǔ)文教學(xué)板書是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)技術(shù)，是教師根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，用簡(jiǎn)潔、明了、醒目的文字、符號(hào)、圖表等形式在教學(xué)用具（主要是黑板）上進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。13．口語(yǔ)交際現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際就是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)，也就是人們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境中，為完成某種特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（態(tài)勢(shì)語(yǔ)言）進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)溝通雙向反饋的一種實(shí)踐活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題1．20世紀(jì)20年代后，將原來(lái)的“各科教授法”改稱為“各科教學(xué)法”， 由“教授法”到“教學(xué)法”，這一字之改，反映出什么不同的教育觀念？“教授法”反映的是該門課程研究的是教師如何教的問(wèn)題，教學(xué)是教師單方面的事情；“教學(xué)法”反映的是該門課程不僅要研究教師的教，更要研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)是師生雙方面的事情。2．語(yǔ)文課程與教學(xué)論是一門什么性質(zhì)的學(xué)科？語(yǔ)文課程與教學(xué)論是研究語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們可以用一句話來(lái)概括：語(yǔ)文課程與教學(xué)論是一門應(yīng)用理論學(xué)科。因?yàn)楸菊n程不僅要研究語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)象、規(guī)律、理念，要研究語(yǔ)文教學(xué)的方法，還要訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)的技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)的理論運(yùn)用到具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，因此，它既具有理論的性質(zhì)，又具有應(yīng)用的性質(zhì)。3．為什么要學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論？作為一名語(yǔ)文教師，不僅要具備高尚的品格，豐富的學(xué)識(shí)，還必須具備語(yǔ)文教育教學(xué)的理論，必須具備語(yǔ)文教育教學(xué)的能力，包括設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力和選擇教學(xué)手段的能力。這些理論和能力怎樣獲得？語(yǔ)文課程與教學(xué)論這門課程為我們提供了獲得這些理論和能力的途徑和方法。當(dāng)然，學(xué)好了語(yǔ)文課程與教學(xué)論這門學(xué)科，并不一定能當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文教師，但是，如果不學(xué)好本課程，就一定當(dāng)不好一個(gè)語(yǔ)文教師。4．語(yǔ)文教育現(xiàn)象包括哪些方面？語(yǔ)文教育現(xiàn)象是指語(yǔ)文教育活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語(yǔ)文教育外在的、活動(dòng)易變的方面。語(yǔ)文教育現(xiàn)象表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是教育環(huán)境，包括校園建筑、教學(xué)設(shè)備、校紀(jì)班風(fēng)等。二是教育活動(dòng)，包括語(yǔ)文課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課外輔導(dǎo)等。三是教育關(guān)系，包括教師與學(xué)生的關(guān)系，教師、學(xué)生與教材的關(guān)系，教學(xué)與文化結(jié)構(gòu)的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系等等。5．語(yǔ)文教育規(guī)律包括那些方面？語(yǔ)文教育規(guī)律包括語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系；語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在成分和要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，即教師、學(xué)生、語(yǔ)文內(nèi)容、環(huán)境、方法、組織形式、語(yǔ)文教學(xué)目的與結(jié)果之間的本質(zhì)聯(lián)系；語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系中的科學(xué)性方面和藝術(shù)性方面的本質(zhì)聯(lián)系等等。6．語(yǔ)文課程有哪些類型？語(yǔ)文課程，根據(jù)其價(jià)值的不同，作用的不同，可以分成不同的種類。一般來(lái)說(shuō)，有以下幾種分法：第一，從課程內(nèi)容的屬性分，可以分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。第二，從課程的表現(xiàn)形態(tài)分，可以分為顯性課程和隱性課程。第三，按課程內(nèi)容的組織方式分，可以分成分科課程和綜合課程。第四，按課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體分，可以分為國(guó)家課程、地方課程和校