在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力浙(已修改)
2025-06-19 17:36 本頁面
【正文】 在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力浙摘要：本文介紹了數(shù)學創(chuàng)造性思維的概念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的五種培養(yǎng)模式：注重思維的誘導，培養(yǎng)學生的探索思維能力；鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的求異思維能力，嚴密敘述推理，培養(yǎng)學生的導向能力；克服思維定勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，大膽猜測想象，培養(yǎng)學生的想象思維能力；同時給出中學數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力的3點建議。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維能力一、 創(chuàng)造性思維的概念創(chuàng)造性思維是提供新穎的、有價值的思維成果的思維，包括發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律，創(chuàng)立新理論、新主張、新學說、新制度，提出新概念，創(chuàng)造新方法，創(chuàng)作新產(chǎn)品、新設計，發(fā)明新技術(shù)，研制新產(chǎn)品，解決新問題等過程中的思維過程。 數(shù)學是思維的體操，具有高度的抽象性，邏輯的嚴密性，應用的廣泛性等特點，決定了它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的特殊地位。前蘇聯(lián)著名物理學家皮卡指出，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力最適合的學科是物理和數(shù)學。故本文在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力提出了五種培養(yǎng)模式。1．注重思維誘導，培養(yǎng)學生的探索思維能力 在教學中，教師應巧妙地構(gòu)思，努力創(chuàng)設問題情景，使其問題本身具有趣味性，激發(fā)他們的解題欲望，給思維以動力，幫助學生自主學習，獨立思考，主動參與，使學生明確解題目標，進而發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)造性思維，還可以輕而易舉地營造一個輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方法。 例1．先引入這樣一個故事：很久以前，非洲北部有一個叫卡爾法特的地方，這里歸海早王管轄，海早王有位聰明的妻子——紀塔娜。 有一次海早王打敗了鄰部落，要求割地，敵部落酋長說：“割地，可以！請你用一塊狼皮包圍一塊土地吧！”紀塔娜想出了一個聰明的辦法，她親自動手將狼皮減成一條一條很細的繩，接起來有324米長，聰明的紀塔娜以筆直的邊
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