基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成香山中學(xué)電子教學(xué)設(shè)計(jì)模板(已修改)
2025-06-19 17:35 本頁面
【正文】 德慶縣香山中學(xué)電子教學(xué)設(shè)計(jì)模板__高一____________年級____生物______學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成授課班級高一B1 B2 B3 B4 B5授課時(shí)數(shù)2課時(shí)主備人關(guān)橋敏核發(fā)人張海明授課人李楠課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)知識和技能：識記：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。理解：“密碼子”和“反密碼子”的概念。過程和方法：情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美；認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未結(jié)束。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程。課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)《香山中學(xué)課堂教學(xué)基本模式》確定）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、對應(yīng)練習(xí)及變式練習(xí)題、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)幾方面復(fù)習(xí)舊課及引入新課 利用“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生討論：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要解決什么問題？學(xué)生可能會(huì)想到，需要使恐龍DNA上的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性?？磥硪鉀Q這個(gè)問題，我們還需要研究“基因的表達(dá)”。從而引出課題。傳授新課在教學(xué)中，教師可以通過多媒體動(dòng)畫，也可以通過比喻等手法使抽象問題具體化。比喻是教學(xué)語言中的重要修辭方法，貼切形象的比喻可以降低對感知事物的理解難度。 引子:利用“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生討論：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要解決什么問題？學(xué)生可能會(huì)想到，需要使恐龍DNA上的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性?？磥硪鉀Q這個(gè)問題，我們還需要研究“基因的表達(dá)”。從而引出課題。 提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？ 分析推理1：DNA在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的，兩者如何聯(lián)系起來呢？推測有一種物質(zhì)能夠作為傳達(dá)DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA。 分析推理2:RNA如何解讀DNA的遺傳信息？分析推理3：mRNA的信息如何用于合成蛋白質(zhì)？在具體實(shí)施過程中，首先通過一個(gè)破譯電碼的小游戲，引申到遺傳信息的破譯上來。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又降低了學(xué)生理解基因的表達(dá)的難度
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