【正文】 高中文科學(xué)習(xí)方法總結(jié)高中地理學(xué)習(xí)方法用地圖學(xué)地理法：大家都知道，學(xué)地理時(shí)，首先要掌握的就是事物的地理位置。因?yàn)橹挥姓莆樟耸挛锏牡乩砦恢?，事物的許多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如，我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒(méi)有長(zhǎng)久的冰凍，生長(zhǎng)著耐旱的，樹(shù)皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等等。上述是僅就掌握事物的地理位置，談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說(shuō)：離開(kāi)地圖，便不是地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí)，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書(shū)，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì)把圖中的知識(shí)直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國(guó)地圖冊(cè)》、《世界地圖冊(cè)》和教科書(shū)中的插圖，作為自己學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的輔助工具?！皟蓤D”無(wú)論在內(nèi)容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調(diào)鮮艷悅目，內(nèi)容生動(dòng)活潑。如《中國(guó)地圖冊(cè)》中《地球》一圖，只要看一眼，便會(huì)得出地表一片汪洋的結(jié)論，而且會(huì)掌握大陸分布的基本形勢(shì)?！兜厍蛭鍘А芬粓D，作者更是用心巧妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動(dòng)植物畫(huà)面，十分便于學(xué)生理解和記憶地帶的特點(diǎn)。運(yùn)用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用，一定要按教師的要求和布置認(rèn)真做好填充圖作業(yè)?！　∽诸^記憶法：即從同類地理知識(shí)中分別提取字頭，編成簡(jiǎn)短話語(yǔ)進(jìn)行記憶，這種字頭法，簡(jiǎn)化知識(shí)，利于增強(qiáng)記憶。例有關(guān)長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱以及長(zhǎng)江上中下游的分段等系列知識(shí)，地名數(shù)據(jù)多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜：　　兩湖兩江兩海安，川西云流六千三；　　流域超過(guò)百八萬(wàn)，宜昌湖口各拉段。第一句及第二句的“川西云”是字頭，指明長(zhǎng)江流經(jīng)的十省市名稱，“六千三”（百公里）是長(zhǎng)江全長(zhǎng)，“百八（十）萬(wàn)”（平方公里）是長(zhǎng)江流域面積，第四句“宜昌”和“湖口”是長(zhǎng)江上中下游的分段點(diǎn)，“各拉段”與“各拉丹”音近似，很容易聯(lián)想到長(zhǎng)江的發(fā)源地“各拉丹冬”?！　　±洃浭澜缑禾?jī)?chǔ)量豐富的七個(gè)國(guó)家，可以這樣記憶：俄巴中澳印加美。中亞五國(guó)，哈吉塔土烏?！　【C合法：認(rèn)識(shí)地理特點(diǎn)的過(guò)程，絕大多數(shù)情況下，要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上加以綜合。下面結(jié)合北美簡(jiǎn)易圖像，說(shuō)明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟?！D中哪種氣候分布的面積最廣（1）指出北美的位置及范圍，即搞清楚在哪里的問(wèn)題。（2）根據(jù)事物的組成分解成部分。如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風(fēng)帶等方面去分析。（3）分析各因素的特點(diǎn)，看它們?cè)跇?gòu)成地理事物中起了什么作用。由上圖可知，緯度、西風(fēng)和地形的特點(diǎn)都對(duì)北美氣候產(chǎn)生了影響。（4）分析各部分之間的聯(lián)系。上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，并處在西風(fēng)控制范圍，南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入。這反映了北美緯度、西風(fēng)同地形之間的緊密聯(lián)系?！　≈C音記憶法即把枯燥的數(shù)據(jù)換成有趣的代字加以記憶?！　±铝袔讉€(gè)地理方面的世界之最：　　（1）世界最低點(diǎn)死海，海平面以下392米（死孩是三舅兒）；　?。?）世界最深海溝馬里亞納海溝，深達(dá)11022米（加大馬力壓那海狗，它只搖搖動(dòng)雙耳）。這是利用漢字諧音來(lái)?yè)Q字，一語(yǔ)雙關(guān)，生動(dòng)有趣，易于記憶?！　　　±貧さ奈镔|(zhì)組成按從多到少順序排列為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”?！　　　∽R(shí)圖記憶法：即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶地理知識(shí)。首先要掌握地圖知識(shí)技巧，如辨方向、量算距離、識(shí)別地勢(shì)高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等，練好看圖的基本功?！　±覈?guó)地形特征之一是：地勢(shì)西高東低，有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來(lái)：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈儲(chǔ)色：由此往北往東就變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原或山地，屬第二段；越過(guò)大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱，是綠色或深黃色相同的地區(qū)，就是平原和丘陵了。通過(guò)識(shí)圖，即可記得一清二楚。其次，要養(yǎng)成看圖用圖習(xí)慣，日積月累，方可熟能生巧。　　簡(jiǎn)化地圖法：是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把地圖作簡(jiǎn)化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關(guān)知識(shí)的信息的方法。通過(guò)簡(jiǎn)化圖的構(gòu)思設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律?！　±L(zhǎng)江水系簡(jiǎn)圖：長(zhǎng)江干流猶如“L”和“w”兩個(gè)英代字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道為上游，谷深水急，虎躍峽（A）、三峽地段，長(zhǎng)江干流上第一個(gè)大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。“w”河道則為長(zhǎng)江中下游?！皐”兩端分別是宜昌（B）和南水北調(diào)東線的江都（F）水利樞紐，中點(diǎn)武漢市（D）則有長(zhǎng)江最大支流雙江匯人?！皐”下方兩處轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我國(guó)兩大淡水湖——洞庭湖（C）和鄱陽(yáng)湖（E）、BE河段為長(zhǎng)江中下游，湖泊眾多?！　w類記憶法：紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易?！　±园雿u為例，主要半島我國(guó)有山東半島、遼東半島、雷州半島；亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來(lái)半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細(xì)亞半島；歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島；非洲有索馬里半島；北美洲有拉布拉多半島?！〈槌删€法：在一定范疇內(nèi)，許多地理概念是相互聯(lián)系著的，因此，當(dāng)思考某一地理概念時(shí)，應(yīng)該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認(rèn)識(shí)。聯(lián)系的方法是學(xué)習(xí)地理的重要方法。串珠成線法是聯(lián)系法的一種，是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，將零星的地理知識(shí)系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系，從而提高認(rèn)識(shí)地理事象的廣度與深度?！　±描F路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。　　比較法：比較法在地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。這是地理課的特點(diǎn)所決定的。運(yùn)用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較，尤其是充分利用各地的鄉(xiāng)土地理事物同其他地理進(jìn)行比較，從而獲得新的地理知識(shí)，形成新的地理概念?，F(xiàn)在，比較法不僅在教學(xué)、總復(fù)習(xí)中被廣泛應(yīng)用，而且在各級(jí)各類命題考試中也常出現(xiàn)?！　≡诘乩韺W(xué)習(xí)中，以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見(jiàn)，目的是有利于減少頭緒，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如常常把亞馬孫河與剛果河（扎伊爾河），喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進(jìn)行比較。　　作為比較的對(duì)象應(yīng)該是已知的，不能選擇那些尚未學(xué)過(guò)的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較?！　∽鳛楸容^的對(duì)象應(yīng)該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象。還應(yīng)該具有典型性，即對(duì)比各點(diǎn)，無(wú)論異同，都要個(gè)性鮮明，特征突出。此外，選定比較對(duì)象時(shí)，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠(yuǎn)?！　「鞣N地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是通過(guò)反復(fù)比較得出來(lái)的。由于地理事物和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致地理教學(xué)中的比較法類型的多樣化。杭州十一中張愛(ài)珍老師根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)和比較方式的不同，歸納總結(jié)了以下幾種比較教學(xué)方法：　　　　即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較，從而形成地理概念或地理特征。　　例比較長(zhǎng)江、黃河流域自然條件和農(nóng)業(yè)差異　　溫度帶一月均溫干濕狀況年降水量植被耕地類型糧食作物經(jīng)濟(jì)作物長(zhǎng)江流域亞熱帶大于0C濕潤(rùn)地區(qū)大于800㎜亞熱帶常綠闊葉林水田水稻甘蔗、油菜、棉花黃河流域暖溫帶小于0C半濕潤(rùn)、半干旱小于800㎜溫帶落葉闊葉林旱地小麥、玉米、高粱甜菜、大豆、棉花　　　　　例如通過(guò)對(duì)哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國(guó)氣溫分布的主要特點(diǎn)：　?。?）冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達(dá)35℃?！　。?）位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上?！　。?）夏季我國(guó)大多數(shù)地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。　　為了說(shuō)明我國(guó)冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn)，教科書(shū)上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國(guó)最北的黑龍江省北部山區(qū)，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚(yáng)鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說(shuō)明冬季嚴(yán)寒；另一張是我國(guó)南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹(shù)呈現(xiàn)出熱帶風(fēng)光，廣闊的田野上，插秧機(jī)正在忙于插秧，說(shuō)明這里的冬季溫暖如春。通過(guò)這樣的直觀比較，能強(qiáng)化形象理解?！　　　〖磳W(xué)習(xí)某一地理事物時(shí)，引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類地理知識(shí)進(jìn)行比較?！　☆惐确ǜ鶕?jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點(diǎn)相同或相似，具有共同特征?！　∪绫泵乐薜匦闻c南美洲地形相比較；亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復(fù)雜多樣，溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐卣?。同類異型比較，即是同類地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同，具有相異的特征?！　　　【褪前央y以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因，是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)?？山柚短煊斡境睾统剡吽嗟貋?lái)說(shuō)明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天，我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡?，赤腳站在水泥地上覺(jué)得腳下發(fā)燙，跳到水里覺(jué)得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓；反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓?？諝馔魉粯樱瑥母邭鈮簠^(qū)流向低氣壓區(qū)。我國(guó)夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，這就是夏季風(fēng)。同樣道理，冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)。　　　　即同一地理事物從發(fā)展過(guò)程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱歷史比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過(guò)去和現(xiàn)在，從而推斷其未來(lái)，明了其發(fā)展變化過(guò)程和規(guī)律。　　利用演變比較法，分別對(duì)新中國(guó)成立前后我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)、科技、國(guó)防等逐項(xiàng)進(jìn)行比較，就能清楚地看出我國(guó)的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數(shù)字的比較，在學(xué)生思想上對(duì)社會(huì)主義的信念也隨之增強(qiáng)?！　?shí)踐證明，比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法?！　⌒蜗笥洃浄ǎ菏前阉枰洃浀牟牧贤撤N具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像攥起右手伸開(kāi)拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥(niǎo)，安徽像張兔子皮，臺(tái)灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹(shù)葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像開(kāi)屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對(duì)親密無(wú)間的伴侶……高中歷史學(xué)習(xí)方法歷史圖畫(huà)是中學(xué)歷史教材的重要組成部分，對(duì)歷史圖畫(huà)的學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下一些方面?！　?一)對(duì)歷史遺跡類插圖，如《商朝甲骨文》、《越王勾踐銅劍》、《趙州橋》等．—是借此獲得相關(guān)歷史概念的直觀形象，二應(yīng)明確其特點(diǎn)及在歷史上的地位和作用。1997年高考第3題考“筒車”，既有筒車直觀形象的表述：“水激輪轉(zhuǎn)，眾簡(jiǎn)兜水．次第下傾于岸上，又有其特點(diǎn)及作用的表述：“以涵稻田，日夜不患，絕勝人力”。L998年高考第7題則要求再認(rèn)“二牛一人犁耕法”這種耕作方式?！　?二)對(duì)人物肖像圖，一要能再認(rèn)這是哪一位歷史人物；二要能敘述其事跡，并以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。　　(三)對(duì)事件場(chǎng)景圖，要掌握它反映的是哪一重大歷史事件以及這一歷史事件在歷史上的地位和影響。以名畫(huà)《自由引導(dǎo)人民》為例，按上述要求分析：它反映了法國(guó)人民在七月革命中英勇戰(zhàn)斗的情況，七月革命推翻了維也納體系扶持的一個(gè)最主要的封建王朝——復(fù)辟的波旁王朝，建立了代表金融貴族利益的君主立憲制的七月王朝．打破了維也納體系規(guī)定的歐洲統(tǒng)治秩序，推動(dòng)了歐洲各國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主運(yùn)動(dòng)，維也納體系名存實(shí)亡?！　?四)對(duì)情境介紹類插圖，應(yīng)明確它不是指某時(shí)某地的具體的歷史事件，而是反映了某種歷史現(xiàn)象、要注意分析產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因。比如《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第85頁(yè)《農(nóng)民對(duì)“解放”議論紛紛，表現(xiàn)出失望情緒》圖，并不具體指某時(shí)某處農(nóng)民的情緒，它實(shí)際上反映了廣大人農(nóng)民對(duì)俄國(guó)的1861年改革的不滿，因?yàn)楦母飳?shí)質(zhì)上是地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民階級(jí)的“合法”掠奪，當(dāng)農(nóng)民真正地“解放”后，實(shí)際上已變得一貧如洗了。　　(五)對(duì)于歷史漫畫(huà)，：主要應(yīng)弄清其內(nèi)涵，把握它所揭示的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如，《時(shí)局圖》揭示了19世紀(jì)末中國(guó)面臨德、俄、法、英、日等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分，民族危機(jī)空前嚴(yán)重的歷史狀況；豐子愷他的漫畫(huà)《茶店一角》深刻揭露了國(guó)民政府專制獨(dú)裁政策的本質(zhì)?！　“恕㈥P(guān)于文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)　　處理歷史材料的能力，是歷史學(xué)科最基本最重要的能力之一。材料提供的文獻(xiàn)資料,既有文字形式的也有表格形式的。處理材料的關(guān)鍵在于“有效性．即能夠從材料中獲取有效信息．能夠用它來(lái)有效地回答問(wèn)題。在認(rèn)真閱讀、正確理解歷史材料的基礎(chǔ)上，材料處理要求：　　(一)對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。比如：《1815年2月維也納會(huì)議秘書(shū)長(zhǎng)的報(bào)告》中“重建社會(huì)秩序”、‘恢復(fù)歐洲政治制度’實(shí)際上是重建(恢復(fù))歐洲封建統(tǒng)治秩序和政治制度；“公平的力量配備”實(shí)際上是歐洲各大國(guó)不愿別國(guó)主宰歐洲，要維護(hù)歐洲均勢(shì)原則；“建立持久和平’的實(shí)質(zhì)是鎮(zhèn)壓革命，維護(hù)維也納體系所規(guī)定的歐洲統(tǒng)治秩序和國(guó)家體系。這既是真正意義上的對(duì)材料的理解．又是對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里的整理。由此及彼，《神圣同盟議定書(shū)》實(shí)質(zhì)上也是鎮(zhèn)壓革命，維護(hù)維也納體系了?！?