【正文】 國(guó)內(nèi)教師資格專(zhuān)業(yè)論壇——師道論壇（）傾力推薦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四川省2011年教師資格證考試培訓(xùn)　　　　　內(nèi)部資料　　　　( B 類(lèi) )　　　學(xué)校： 　姓名： 　　學(xué)號(hào)： 　　　　　　　2011年3月　　　　前 言　　教師資格證考試屬于國(guó)家統(tǒng)一考試，其特點(diǎn)是知識(shí)專(zhuān)業(yè)性、理論性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣、考點(diǎn)靈活多變，一般情況下考試無(wú)規(guī)律可循，如未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，很難一次性通過(guò)。為了幫助學(xué)員順利通過(guò)2011年4月份教師資格證考試，培訓(xùn)中心特別組織了數(shù)位長(zhǎng)期從事《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》教學(xué)、培訓(xùn)以及教師資格證考試研究的專(zhuān)家編寫(xiě)了這套內(nèi)部復(fù)習(xí)資料。　　　中心資深教育專(zhuān)家結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)考試大綱和考試要求，對(duì)近幾年教師資格證考試趨勢(shì)進(jìn)行了深入分析，并對(duì)本次考試的重點(diǎn)、考點(diǎn)做出了科學(xué)而有價(jià)值的預(yù)測(cè)和判斷。因此，本復(fù)習(xí)資料是針對(duì)2011年4月份教師資格證考試的專(zhuān)屬資料，僅供本次使用。　　復(fù)習(xí)資料由兩部分構(gòu)成，一部分是以教材內(nèi)容編排為序的各章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)和考點(diǎn)的提煉和總結(jié)，一部分是教師資格證考試全真模擬題。前一部分其主要目的就是幫助大家系統(tǒng)掌握考試內(nèi)容，全面梳理考試要點(diǎn)，后一部分就是模擬實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)對(duì)考試的理解，提高應(yīng)考能力。對(duì)于羅列的知識(shí)要點(diǎn)和考點(diǎn)，要求大家做到全部理解和識(shí)記；對(duì)于全真模擬題，教師將在培訓(xùn)后期進(jìn)行講解，要求大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成。為了幫助學(xué)員輕松識(shí)記考試內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各知識(shí)點(diǎn)的考試方式，我們特別對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了符號(hào)標(biāo)注，“ ”代表填空或選擇，“ ”代表簡(jiǎn)答或論述，“ ”表名詞解釋?zhuān)啊铩贝碓擃}歷屆考試次數(shù)?！　?fù)習(xí)資料提升本次教師資格證培訓(xùn)效果的配套資料，是教師上課的補(bǔ)充和完善，切記不能僅僅依靠本復(fù)習(xí)資料，本資料不是確?？荚嚦晒Φ谋Ｕ?。將復(fù)習(xí)資料的使用與教師上課所講內(nèi)容很好地結(jié)合起來(lái)，上課請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和消化老師所講的內(nèi)容，在理解中識(shí)記，才會(huì)取得更佳的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)?！　　∮捎诰帉?xiě)時(shí)間較為倉(cāng)促，資料中難免有失誤和考慮不周的地方，敬請(qǐng)各位學(xué)員在使用過(guò)程中提出寶貴建議和意見(jiàn)?！　皥?jiān)持就是勝利”，祝愿您考試成功！　　　　2011年3月　　目 錄　教育心理學(xué)　第一章 緒論…………………………………………………………………28　　　第二章 教育與心理發(fā)展……………………………………………………29　第三章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述………………………………………………30　第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論……………………………………………………31　　　第五章 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論……………………………………………………34　　　第六章 其他派別的學(xué)習(xí)理論………………………………………………37　第七章 知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)…………………………………………………38　第八章 學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)…………………………………………………40　　　第九章 動(dòng)作技能的獲得……………………………………………………41　　　第十章 學(xué)習(xí)的遷移…………………………………………………………43　　　第十一章 智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)……………………………………………45　　第十二章 品德的形成………………………………………………………46　第十三章 學(xué)生心理健康教育………………………………………………48　　第十四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)…………………………………………………49　第十五章 人格因素與學(xué)習(xí)…………………………………………………50　　　第十六章 學(xué)校群體因素與學(xué)習(xí)……………………………………………51　　第十七章 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段與學(xué)習(xí)………………………………………51　　第十八章 學(xué)生個(gè)別差異與教育……………………………………………52　　第十九章 教師心理…………………………………………………………53　　第二部分 模擬題　　　教育學(xué)模擬題1 ………………………………………………………………55　　教育學(xué)模擬題2 ………………………………………………………………61　教育心理學(xué)模擬題1 …………………………………………………………66　　　教育心理學(xué)模擬題2 …………………………………………………………70　　　　　　第一章 緒 論　本章考點(diǎn)　教育心理學(xué)的研究對(duì)象、研究范圍、內(nèi)容、性質(zhì)與意義，教育心理學(xué)研究的基本原則與方法，教育心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，古今中外不同時(shí)期教育心理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)及歷史發(fā)展過(guò)程?！　　　〉谝还?jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容　教育心理學(xué)的研究對(duì)象：是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展的規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。　學(xué)習(xí)心理★是教育心理學(xué)的核心　如何理解教育心理學(xué)的研究對(duì)象：★　　?、?gòu)膶W(xué)習(xí)和教學(xué)的相互關(guān)系看，學(xué)與教是對(duì)同一過(guò)程不同角度的理解 　?、诮逃^(guò)程包括師生的活動(dòng)，教師的作用在于發(fā)揮客體的主觀(guān)能動(dòng)性 ?、劢逃^(guò)程是教育者與受教育者互動(dòng)的過(guò)程?！　　〗逃睦韺W(xué)研究的內(nèi)容：教育心理學(xué)的基本理論，學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的過(guò)程，影響學(xué)習(xí)的因素?！　∮绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的因素包括：認(rèn)知因素、非智力因素以及社會(huì)因素?！　　〉诙?jié) 教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義　學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義：★ 　　①有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展；　　?、趯?duì)教育實(shí)踐具有重大意義：、教學(xué)工作的效率與質(zhì)量；，幫助教育者提高自我教育能力?！　〉谌?jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則與方法　　　教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想★：辨證唯物主義（PD★）　教育心理學(xué)研究的基本原則★★★：客觀(guān)性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際、教育性原則?！　〗逃栽瓌t★研究者進(jìn)行研究要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有教育意義，有利于學(xué)生的發(fā)展。既要考慮課題實(shí)際上的教育意義，使其結(jié)果有助于教學(xué)好教育質(zhì)量的提高，而且整個(gè)研究方案的實(shí)施過(guò)程也要考慮對(duì)學(xué)生是否有良好的教育影響?！　　〗逃睦韺W(xué)研究的主要方法★：教育心理實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察法、調(diào)查法　觀(guān)察法 教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法，是指在教育過(guò)程中研究者通過(guò)感官或者借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。觀(guān)察法包括實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法和自然觀(guān)察法。 　最常用的調(diào)查方法主要有：?jiǎn)柧矸?、訪(fǎng)談法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。　　　問(wèn)卷法的定義：采用書(shū)面問(wèn)答的方式，要求被試回答研究者所提出的問(wèn)題，已獲得被試心理和行為表現(xiàn)的資料的方法?！∵\(yùn)用問(wèn)卷法進(jìn)行研究，需要注意的問(wèn)題★★：P12?、賳?wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔誠(chéng)懇，清晰明了；?、趩?wèn)卷內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，回答方式簡(jiǎn)單扼要；　　　③問(wèn)卷題目用語(yǔ)應(yīng)避免表露研究者期待的答案；?、軉?wèn)卷不宜長(zhǎng)，排列要合理有序；　?、輪?wèn)卷材料的選擇要嚴(yán)格和規(guī)范，一般要通過(guò)預(yù)測(cè)進(jìn)行性度和效度的檢驗(yàn)?！　　〗逃睦韺?shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷有哪些：?。?）優(yōu)點(diǎn)：研究比較生動(dòng)自然、研究結(jié)果切合實(shí)際、富有真實(shí)性、容易將結(jié)果付諸實(shí)踐、可以擴(kuò)大被試的數(shù)量、在統(tǒng)計(jì)上可以獲得可靠結(jié)論　（2）缺點(diǎn)：不能很好控制條件、進(jìn)行因果分析不太容易?！〗逃睦淼挠^(guān)察研究要注意的問(wèn)題：①在觀(guān)察前要有明確的目的和周詳?shù)挠?jì)劃；②記錄要詳細(xì)、準(zhǔn)確；③對(duì)一類(lèi)行為做多次重復(fù)觀(guān)察；　　　第四節(jié) 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展　　第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命名的教育學(xué)著作★：1877年俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》?！≌嬲菇逃睦韺W(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的人★★：桑代克，1903年所著成的《教育心理學(xué)》是世界上公認(rèn)最早的、比較科學(xué)而又系統(tǒng)的教育心理學(xué)專(zhuān)著?！　?guó)際教育心理學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)的趨勢(shì)：內(nèi)容趨于集中、各派的分析日趨縮小、注重學(xué)校教育實(shí)踐?！〉诙?教育與心理發(fā)展　　　　本章考點(diǎn)　　心理發(fā)展的特點(diǎn)、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)、心理發(fā)展的過(guò)程，心理發(fā)展的一般規(guī)律，影響心理發(fā)展的基本因素，影響心理發(fā)展的各個(gè)因素，教育與心理發(fā)展的關(guān)系，心理發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)，發(fā)生認(rèn)識(shí)論，心理社會(huì)發(fā)展階段論，如何看待遺傳、環(huán)境、教育之間的關(guān)系，皮亞杰兒童發(fā)展的四個(gè)階段?！〉谝还?jié) 心理發(fā)展概述　　　 心理發(fā)展的定義：是指?jìng)€(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的有次序的心理變化過(guò)程，這種變化與發(fā)展是逐漸的、連續(xù)而有規(guī)律的?！　　V義的心理發(fā)展包括人類(lèi)個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。　狹義的心理發(fā)展一般指人類(lèi)個(gè)體從出生到心理成熟階段的變化?！⌒睦戆l(fā)展的一般規(guī)律：　?、傩睦戆l(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過(guò)程；?、谛睦戆l(fā)展具有一定的方向性和順序性；　?、坌睦戆l(fā)展具有不平衡性；　　?、苄睦戆l(fā)展的個(gè)別差異性；?、菪睦戆l(fā)展各個(gè)方面之間的相互聯(lián)系和相互制約；　?、扌睦戆l(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過(guò)程。　　如何理解心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過(guò)程：P22　　　如何理解心理發(fā)展的方向性和順序性？P22　　教育與心理發(fā)展的一般關(guān)系：　　①教育必須以?xún)和睦戆l(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)。?、诮逃龑?duì)兒童的心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用?！　　〉诙?jié) 影響心理發(fā)展的基本因素　　影響心理發(fā)展的兩大基本因素：遺傳 環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）　遺傳決定論的創(chuàng)始人★：高爾頓，于1869年發(fā)表了《遺傳的天才》(PD遺傳決定論的創(chuàng)始人是華生★)　遺傳決定論的主要觀(guān)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童心理發(fā)展中的作用，主張心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳基因所決定的，心理發(fā)展的過(guò)程就是先前遺傳素質(zhì)自我發(fā)展和自我暴露的過(guò)程?！　　?環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克 （白板說(shuō)）★。　　 環(huán)境決定論的代表人物★：華 生 （行為主義代表人物）　　　環(huán)境決定論的主要觀(guān)點(diǎn)：機(jī)械地強(qiáng)調(diào)教育和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的影響，否認(rèn)遺傳和主觀(guān)能動(dòng)性。　　　二因素論?。?）代表人物：德國(guó)心理學(xué)家 斯騰　　　（2）觀(guān)點(diǎn)：心理發(fā)展單純地是天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也并非單純地受外界的影響，而是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì)和外在的環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。　辨證唯物主義如何看待遺傳、環(huán)境和教育之間的關(guān)系：　　　①遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)；　　?、谏鐣?huì)環(huán)境與教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用；?、蹆和睦戆l(fā)展動(dòng)力是通過(guò)在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的?！　　〉谌?jié) 幾種主要的心理發(fā)展理論　　　簡(jiǎn)述皮亞杰兒童發(fā)展的四個(gè)階段★：感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27）、具體運(yùn)算階段(712)、形式運(yùn)算階段(1215)　皮亞杰的理論核心是★★：“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”　　發(fā)生認(rèn)識(shí)論★：認(rèn)為發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的過(guò)程，個(gè)體心理的發(fā)展就是在主客體和內(nèi)外因相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)主體不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)，從而在心里上產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。　　埃里克森★★：提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論　埃里克森的心理社會(huì)觀(guān)的內(nèi)容：?、偃閮浩冢ǎ┗镜男湃胃袑?duì)基本的不信任感　?、趮雰浩冢ǎ┗镜淖灾鞲袑?duì)基本的羞怯感和疑慮　　?、蹖W(xué)前期（36）基本的主動(dòng)感對(duì)基本的內(nèi)疚感?、軐W(xué)齡期（612）基本的勤奮感對(duì)基本的自卑感　　?、萸嗌倌昶冢?218）基本的自我同一感對(duì)同一感混亂?、蕹赡暝缙冢?825）基本的親密感對(duì)基本的孤獨(dú)感?、叱赡曛衅冢?560）基本的繁殖感對(duì)基本的停滯感?、喑赡晖砥冢?0歲以上）基本的自我完善感對(duì)基本絕望感　　　維果茨基★：提出“最近發(fā)展區(qū)”　最近發(fā)展區(qū)★★★：在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，即兒童能夠運(yùn)用已有的只是經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地完成任務(wù)，不需要教師的幫助即可達(dá)到的水平，另外一種是兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才能達(dá)到的水平，這兩者之間的差異，即是最近發(fā)展區(qū)。　　維果茨基心理機(jī)能發(fā)展的四種表現(xiàn)：　?、傩睦砘顒?dòng)主動(dòng)性、隨意性不斷發(fā)展；?、谛睦砘顒?dòng)的抽象概括性的提高；　?、坶g接、以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)的形成；　　④心理活動(dòng)的個(gè)性化?！〉谌?學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述　　　本章考點(diǎn)　　　廣義的學(xué)習(xí)、人類(lèi)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)的概念，一般學(xué)習(xí)、元學(xué)習(xí)的含義，奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，學(xué)習(xí)理論研究的意義?！　〉谝还?jié) 學(xué)習(xí)概述　　　廣義的學(xué)習(xí)：★是指有機(jī)體在后天生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過(guò)程?！　—M義（人）的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，在社會(huì)傳遞下，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！W(xué)生的學(xué)習(xí)：★★是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀(guān)與道德品質(zhì)的過(guò)程。　　人類(lèi)的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有哪些？（從內(nèi)容、方式和性質(zhì)上分析P35）　學(xué)生學(xué)習(xí)與人類(lèi)學(xué)習(xí)相比有何自身的特點(diǎn)？?、賹W(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；?、趯W(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織、有目的的進(jìn)行；　　　③學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的被動(dòng)性?！　　W(xué)習(xí)的類(lèi)別劃分有兩個(gè)維度：按內(nèi)容分；按學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)或機(jī)制分　　　學(xué)習(xí)按照內(nèi)容來(lái)分，一般有四類(lèi)★★★：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、心智的以思維為主的能力的學(xué)習(xí)、以道德品質(zhì)與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)　　蘇聯(lián)心理學(xué)家皮得洛夫斯基將學(xué)習(xí)分為反射學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)兩種類(lèi)型?！W蘇貝爾按照學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為四類(lèi)★：?、贆C(jī)械的接受學(xué)習(xí)；②機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)③有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)④有意義的接受學(xué)習(xí)　　　　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論概觀(guān)　　　學(xué)習(xí)理論研究的意義有哪些？