【正文】 3．專業(yè)三：焊接技術應用重點支持專業(yè)建設計劃焊接技術應用重點專業(yè)建設項目組：顧 問：（高等職業(yè)技術學校 校長）（高等職業(yè)技術學校 焊接研究所所長）組 長：（中等專業(yè)學校 實訓處主任、高級講師） 副組長：（中等專業(yè)學校 焊接教研室主任、高級講師）（特種設備集團有限公司 焊接總工程師）成 員：一、需求論證（一）行業(yè)背景 焊接技術是制造業(yè)的基礎工藝，它滲透在現(xiàn)代工業(yè)的各個領域，幾乎所有工業(yè)產(chǎn)品都包含焊接技術元素，焊接技術人才是裝備制造產(chǎn)業(yè)人力資源的重要組成部分，裝備制造業(yè)的發(fā)展，必然要求焊接技術和焊接技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。就與焊接技術緊密相關的造船行業(yè)來說，現(xiàn)為全國最大的民營造船基地、江蘇省船舶出口基地，擁有造修船企業(yè)15家，船舶配套企業(yè)112家。目前，已形成以江蘇新世紀造船股份有限公司、江蘇新?lián)P子造船股份有限公司、江蘇東方造船有限公司等企業(yè)為主體，其他小型船舶修造企業(yè)、拆船企業(yè)、船用配件企業(yè)為輔助，相互支撐、互為依托的產(chǎn)業(yè)群體。此外，的特種設備制造、鍋爐生產(chǎn)、汽車維修及零配件制造、鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等多種特色企業(yè)有增無減，焊接崗位從業(yè)人員大幅度增加。（二）社會需求船舶修造業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈的形成，焊接技術工人是其技術支持的平臺，也是制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸，特別是具有高素質(zhì)的焊接工人短缺嚴重。據(jù)悉，靖江及周邊的造船企業(yè)囿于焊接工人的緊缺，其船體工程不得不采取外包加工的形式，與現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求不符。調(diào)查表明，市及周邊地區(qū)僅焊工崗位需求連續(xù)3年超過求職量，2010年供求比為0．72：1，2011年為0．75：1，2012年為0．80：1。對靖江市特種設備制造集團等10多家企業(yè)用工狀況調(diào)查，預計2013年靖江市全年焊工崗位超過10000個，人才缺口約占13%?，F(xiàn)有就職于焊接崗位的工人多數(shù)是沒經(jīng)過培訓，還處于“師傅口述，徒弟領悟”的初級階段，不能完全發(fā)揮應有的作用。焊工數(shù)量和焊工的綜合素質(zhì)已滿足不了技術發(fā)展和創(chuàng)新需求，嚴重影響新產(chǎn)品的開發(fā)、產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)任務的完成。（三）專業(yè)基礎1．師資隊伍本專業(yè)擁有一支敬業(yè)愛崗、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”結(jié)構(gòu)教學團隊。專業(yè)教師16人：其中“中國職業(yè)院校教學名師”1人、高級講師 5人、高級技師1人，企業(yè)能工巧匠2人，兼職教師4人，專業(yè)帶頭人1人，碩士研究生1人，國際焊接工程師（IWE）2人,“雙師型”教師占教師人數(shù)76%。2．實訓條件本專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實訓基地1個，校外實訓基地10個，其中實驗實訓室4個，基本形成了校內(nèi)實訓、校外實習交替技能培訓體系，基本滿足了本專業(yè)實驗實訓需要。3．教學資源近幾年來，編寫出版《機械基礎》等焊接技術應用專業(yè)教材1部，編制《手工電弧焊》技能訓練校本教材2本，設計技能教學課件40項，公開發(fā)表教科研論文10余篇；3位老師在省級教學項目比賽中獲獎，2位老師5位學生獲省級焊接技能比賽三等獎以上。4．服務能力自專業(yè)創(chuàng)辦以來，我校與當?shù)囟嗉掖笾行推髽I(yè)逐漸形成穩(wěn)定、良好的校企合作關系。江蘇新世紀造船有限公司、格林鍋爐廠、特種設備有限公司等多家企業(yè)為學校提供學生頂崗實習的工作崗位，學校為企業(yè)技術攻關，完成企業(yè)技術改造項目1項，提供員工職業(yè)技能培訓與鑒定服務，年均培訓焊工600人次。（四）存在問題焊接技術應用專業(yè)雖然在專業(yè)建設和教學改革等方面取得了一些成績，但在提升專業(yè)整體辦學水平方面與中等職業(yè)示范校建設的標準和行業(yè)企業(yè)的要求還存在一定的差距。1．職業(yè)活動導向、學生主體經(jīng)驗、對接職業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式剛剛創(chuàng)建，有待于進一步深入和探索，將在今后的實踐中總結(jié)規(guī)范。2．工作過程導向課程體系建設方面剛剛起步，隨著課程的深入開展，支持配套的環(huán)境建設需進一步建設和完善，實訓室需要建設和完善，生產(chǎn)性實訓車間需要完善。3．“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師團隊整體素質(zhì)有待于提高，新的教學方法及教學理念要不斷更新，需要通過多種途徑培養(yǎng)和提升，真正起到雙師的作用。學校、企業(yè)間的合作內(nèi)容還需要進一步拓展和創(chuàng)新，提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量；先進的信息化教學手段有待于進一步改善和提高。二、建設目標（一）總體目標圍繞“融三創(chuàng)教育為一體，搭建三個平臺，實現(xiàn)兩次角色轉(zhuǎn)換”的人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建以焊工崗位技能為目標的課程體系，建設一支以專業(yè)帶頭人為核心的“雙師型”、專兼職教師相融的教學團隊，建立校企融合的校企合作長效運行機制，把焊接技術應用專業(yè)建設成為工學結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務功能強的特色專業(yè)。 （二）具體目標1．人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 以培養(yǎng)滿足本地船舶制造、鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、壓力容器加工等行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的焊接技術技能型人才為目標，積極創(chuàng)新“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”，構(gòu)建“融三創(chuàng)教育為一體，搭建三個平臺，實現(xiàn)兩次角色轉(zhuǎn)換”的人才培養(yǎng)模式，即，將創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融為一體，搭建學生見習認識、技能實訓和頂崗實習三個平臺，以實現(xiàn)學生由“新手”向“熟手”，再到“能手”的轉(zhuǎn)換。在課程體系構(gòu)建上，我們將打破傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課“三段式”結(jié)構(gòu)，借鑒加拿大職教的經(jīng)驗，采用新的課程體系結(jié)構(gòu)模式。一方面，在整體上變“三段式”為“三條式”， 一條為公共課，包括人文教育和基礎教育課程；一條是專業(yè)理論課程(含選修和輔修) ，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課；一條是技術技能訓練課，包括校內(nèi)技術技能基礎素質(zhì)訓練和生產(chǎn)一線頂崗實訓。另一方面，在具體的課程組織和教學中，又要尊重各類知識、技術技能間的關系，按其知識、技術技能形成的規(guī)律，有序地安排各自進程，使其緊密銜接，渾然一體。2．師資隊伍建設建設專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，骨干教師5名，提高全體教師的綜合能力，達到“雙師型”90%。組建3個教師團隊。專業(yè)教師每年深入企業(yè)實踐時間不少于兩個月。計劃聘請4名行業(yè)專家、工程師、企業(yè)能工巧匠做兼職教師，建10人以上的兼職教師資源庫。3．校企合作、工學結(jié)合運行機制建設成立焊接專業(yè)建設指導委員和專業(yè)教學指導委員會，校企共同參與校內(nèi)外實訓基地建設和管理，共同培育技能人才；共建多元化的評價機制。校企合作進行焊接上崗培訓、焊接人員繼續(xù)教育、焊接職業(yè)技能培訓等職業(yè)培訓。每年為社會開展焊接職業(yè)培訓不低于5000人日，提高新技術開發(fā)與推廣應用能力。新建或擴建7個現(xiàn)代化實訓室和生產(chǎn)性實訓車間。三、建設思路按照“立足、面向江蘇、輻射長三角”的區(qū)域服務定位，面向造船和壓力容器類特種設備制造業(yè)、面向區(qū)域內(nèi)中小型企業(yè)，與企業(yè)合作共同開展專業(yè)建設。以對接產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求，凝練人才培養(yǎng)目標為起點、以人才培養(yǎng)模式改革為先導，以深化校企合作、產(chǎn)學結(jié)合為重點，以課程體系建設為核心，以實訓基地建設、“雙師型”教學團隊建設、工學結(jié)合學習方式、教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設為保障，推進專業(yè)建設和教學改革，增強社會服務能力。四、建設內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革1．人才培養(yǎng)模式改革（1）培養(yǎng)目標定位圍繞“融三創(chuàng)教育為一體，搭建三個平臺，實現(xiàn)兩次角色轉(zhuǎn)換”的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育融入教學中，通過校企合作為學生搭建認知實習、技能實訓、頂崗實習三個平臺，實現(xiàn)學生從新手到熟手到能手的轉(zhuǎn)變。立足本地船舶制造、壓力容器生產(chǎn)等行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的，掌握焊接技術知識與技能，具備焊接工藝與工裝設計、裝備運行、生產(chǎn)組織、質(zhì)量控制技術等應用能力，能從事多種焊接技術的工藝編制、實施、質(zhì)量檢測生產(chǎn)一線的技術技能型人才。（2）培養(yǎng)模式改革在行業(yè)、企業(yè)專家指導下，深入企業(yè)調(diào)研，把握焊接技術發(fā)展趨勢和專業(yè)技能人才需求狀況，分析專業(yè)技術崗位能力和素質(zhì)要求，實施完善職業(yè)活動導向、學生主體經(jīng)驗、對接職業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)活動為導向、以職業(yè)工作內(nèi)容為載體、以職業(yè)技能要求為目標。讓學生在真實工程氛圍中，依托真實工藝裝備、通過完成真實工作任務、經(jīng)驗真實職業(yè)訓練，從而獲得真實職業(yè)能力。2．課程體系改革（1）課程體系優(yōu)化建立一條為公共課，包括人文教育和基礎教育課程；一條為專業(yè)理論課程(含選修和輔修) ，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課；一條為技術技能訓練課，包括校內(nèi)技術技能基礎素質(zhì)訓練和生產(chǎn)一線頂崗實訓，“三條式”課程結(jié)構(gòu)，打破“三段式”的課程結(jié)構(gòu)，建立職業(yè)技術技能實訓課與理論課并行，并以技術技能實訓課為主線的中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的新格局，充分反映職教特色。如圖331所示。焊接技術應用專業(yè)課程體系公共基礎課程專業(yè)（實訓）課程專業(yè)拓展（選修）課程德育課程文化基礎課程綜合職業(yè)素質(zhì)課程（含三創(chuàng)教育）專業(yè)基礎課程項目課程綜合實訓課程選修課程A選修課程B圖331 焊接技術應用專業(yè)課程體系（2）主干課程的設置依據(jù)以就業(yè)為導向，以工作過程為流程，設置專業(yè)（實訓）課程，使學生所獲知識和技能與行業(yè)發(fā)展相適應，與未來就業(yè)崗位無縫接軌。主干課程的設置如圖332所示。焊接技術應用專業(yè)專業(yè)（實訓）課程體系專業(yè)基礎課程項目課程綜合實訓課程專業(yè)拓展課程機械制圖及CAD金屬材料與熱處理機械基礎電工與弧焊電源金屬熔化焊基礎與常用金屬材料焊接材料切割加工焊接工藝與技能訓練船舶焊接焊接質(zhì)量檢驗焊工（中級）訓練焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)無損探傷檢驗員訓練焊