小學(xué)科學(xué)英語課堂教學(xué)即時評價的研究實施方案(已修改)
2025-06-12 12:13 本頁面
【正文】 英語課堂教學(xué)即時評價的研究實施方案一、課題研究的背景：新課程實施以來，評價改革一直都是熱點問題。而中國的教育也把評價放到了議程上，為什么呢？主要是因為我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的評價存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：評價方式過于注重紙筆考試和過于注重量化，忽視了多元性；評價結(jié)果過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)論，而忽視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的全面性評價。特別是對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的評價更顯得刻板、單一，對過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的評價缺乏實效性，這樣的評價往往忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，很難發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生諸方面的潛能。評價主體單一，只有教師對學(xué)生的評價，沒有學(xué)生的自我評價，學(xué)生之間的互相評價；只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；只注重學(xué)生知識與技能掌握的評價，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的評價。不同的價值觀就會有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷，傳統(tǒng)的現(xiàn)在還流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以知識為中心、教師為中心的價值觀，已經(jīng)失去了它對學(xué)生發(fā)展為中心的新課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙和阻力。存在上述問題嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了億萬青少年的全面發(fā)展?？梢娺M(jìn)行課堂教學(xué)的評價的改革是一項十分必要而迫切的任務(wù)?！≌n堂教學(xué)即時評價，它的主要評價對象是學(xué)生。是指在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理過程。即時評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分,它直接影響著學(xué)生的發(fā)展。為此，我們提出結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，將過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立評價服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的新的評價理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時評價反饋，使評價不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)必要手段貫穿于教學(xué)的整個過程。二、課題研究的內(nèi)涵：隨著發(fā)展性評價理念的深入人心，評價更具有人性化，開放性，針對性和效果性。與以往相比更注重過程性評價。即時評價是指在特定的學(xué)習(xí)情境下，對于學(xué)生某一行為表現(xiàn)，給以適時的鼓勵和價值判斷。它是一種較行為觀察、日記、情境、測驗、成長記錄袋等質(zhì)性評價方法。更直接明確、簡易的評價方法是課堂學(xué)習(xí)評價中經(jīng)常使用的，對學(xué)生的影響最為直接、最為有效的評價方式。由于即時評價具有即時性、易行性、激勵性、廣泛性等特點。因此，即時評價是教學(xué)活動中評價的重要方式和理論基礎(chǔ)。課堂即時評價把著眼點集中于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個
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