小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究研究總結(jié)(已修改)
2025-06-12 12:12 本頁面
【正文】 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究》研 究 工 作 總 結(jié)自本課題開題以來，課題組全體成員積極投身到課堂合作學(xué)習(xí)方式的有效性研究中去，為了提高教師的理論水平，加深對合作學(xué)習(xí)有效性的理解，促進課題研究不斷深入，課題組成員不但深入學(xué)習(xí)教學(xué)互動理論、主體性教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論，積極探索，還借助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動進行研究活動，加強校際合作，在課題研究的過程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究進行了有益探索，現(xiàn)總結(jié)如下：一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認識我們認為推動教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了不斷推進課題研究，我們堅持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認識。在全面進行課題研究中，我們定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實施研究情況和問題，在總結(jié)中完善、在交流中探討，探究解決問題的最佳方案，使小組合作學(xué)習(xí)走向深入。二、總結(jié)得失，進行反思，通過研究課課例、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查座談討論等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施，并以此作為過程性評估的依據(jù)。在具體實施過程中通過課前集體研究確定教學(xué)目標(biāo)，選定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，分頭備課，互相聽評課，進行反思，取長補短，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，促進教學(xué)研究不斷深入。三、資源共享，科研合力。我們共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此，課題組成員定期進行典型課例、心得體會交流。四、研究方法文獻研究法：通過學(xué)習(xí)使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。采用集體學(xué)習(xí)、分教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，加強理論學(xué)習(xí)。對比研究法：實驗過程中，對實驗班實驗前后以及與對比班的成績與能力進行調(diào)查、對比，質(zhì)量分析，獲得實驗成效信息。行動研究法：對小組合作中值得探討的事項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員在個體的研究實施后，再進行交流與實踐，在行動中驗證。問卷調(diào)查法通過對發(fā)放的調(diào)查問卷進行分析，了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。五、研究的策略改變以往選取實驗班及確定實驗教師開展研究的形式，在校內(nèi)有針對性地選擇一些班級、學(xué)生作為實踐對象，邊運用實踐，邊研究，邊總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，進而進行擴展，把全體學(xué)生作為研究對象，全體課題組成員為研究者，逐步掌握小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。課堂是開展合作學(xué)習(xí)的主陣地。在課題的實施中，我們立足課堂，把每一次的合作課堂都作為研究的案例，進行分析、思考和提煉。
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