合作學習中期報告(已修改)
2025-06-10 23:21 本頁面
【正文】 8嘉 定 區(qū)教育科學研究項目中期報告書項目名稱 以“合作學習”的方式培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力課題承擔人 吳 櫻單位 江橋中心校報告日期 20041110關于“合作學習”的階段性研究報告一、前 言：在我國，近幾年基礎教育課程和教學改革的研究過程中，人們都在積極的反思傳統(tǒng)的教學方法和學習方式。致力于改變原課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在上海，近幾年二期課改進行地如火如荼，在課堂教學中引入探究性學習的概念，在校園里滲透小主人教育的理念，在學生們的學習生活中倡導合作學習的精神，著重強調和培養(yǎng)學生的團隊合作能力。二、正 文：我們此次研究項目的課題是‘以“合作學習“的方式培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力’。語言是人類本能的交流方式，英語學科作為一門工具語言的學科，其基本任務是“指導學生正確地理解和運用英語這一門外來語言的文字”，其主要作用是擔當交際的功能、傳達信息的工具。在傳統(tǒng)的教學方式中，課堂上以教師一人講解為主，缺乏學生間的交流合作，即使存在，這種合作學習的水平也屬于較低的層次，交流的內容也比較單一。我們這次的研究課題旨在改變這種落后的學習方式，倡導以“合作學習”的教學模式，改進和優(yōu)化原先的課堂學習方式，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。同時，引導學生體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展團隊合作精神，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。（一） 進 展“合作學習”是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式，是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾
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