小組合作學習操作方案(已修改)
2025-05-27 02:16 本頁面
【正文】 小組合作學習操作方案一、小組合作學習的目標定位 促進學生知識的獲得和能力的發(fā)展: 在課堂教學中開展合作學習 , 可以使學生通過交往 , 分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識 , 拓寬他們獲取知識的渠道。同時 , 通過問題的提出與討論 , 學生可以更全面地分析問題 , 深化對知識的認識 , 形成初步的概括能力。還能激發(fā)學生的學習靈感 , 活躍其思維。給學生更多的交流機會 , 使他們的思路不斷清晰。同時 , 還能逐步增強他們的主動探究能力 , 不斷發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。 培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力 ：合作意識與合作能力是 21 世紀人才必備的綜合素質(zhì)。合作學習要解決的問題往往具有綜合性、復雜性 , 高于學生一般的認知水平 , 是個人難以解決的問題。通過合作學習 , 學生就能體會到合作的重要性 , 增強合作意識。有效的合作需要學生學會理解、學會傾聽、學會尊重他人 , 這能幫助他們盡快掌握與人交往、溝通的技能 , 為他們今后步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。這是合作學習教學模式的核心目標。 豐富學生的情感 , 促進良好個性的形成:在合作過程中 , 每位學生均應(yīng)平等參與學習活動 , 這能提高他們的學習興趣、學習主動性和自信心。小組成員通過互相幫助、互相關(guān)心、互相鼓勵 , 為彼此獲得成功而感到高興。同時 , 他們也會因為他人的關(guān)心、鼓勵和幫助而感動 , 從而學會尊重他人 , 逐步形成自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好個性。 二、小組合作原則堅持公平、公開、公正的原則。使學生感受到只要自己努力了就會在小組內(nèi)得到合理的評價。組內(nèi)學習狀態(tài)評價要堅持以教師指導為輔、以學生互評為主的原則。學生在合作學習中表現(xiàn)的如何，組內(nèi)成員最有發(fā)言權(quán)。所以在評價時教師應(yīng)把權(quán)利放給各小組，讓組內(nèi)成員根據(jù)在學習中的表現(xiàn)進行互評。在評價的過程中教師起好“場外指導”的作用。堅持獎勵性原則。評價結(jié)果要在班級內(nèi)公示，一周或一個月一次匯總，并進行獎勵。用獎勵激勵學生繼續(xù)努力。三、對于合作學習的理解合作學習可以從三個方面去理解。首先，以學習小組或者團隊的形式完成共同的任務(wù)，教師應(yīng)該明確責任分工；其次，合作學習是學生經(jīng)過獨立思考后，在小組內(nèi)進行思維碰撞，相互質(zhì)疑、辯駁，從而取得共識的一種學習形式；第三，以合作小組的基本形式，是利用學習中的各種動態(tài)因素，使學生在交往互動中完成自己知識建構(gòu)的一種學習形式。四、組建科學、合理的學習小組:以往的合作學習，教師讓學
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