【正文】 山中訪友 教學(xué) 目標(biāo) 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之 “友 ”。 背誦自己喜歡的部分。 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài) 自然 ，熱愛(ài)生活 ，親近自然的美好感情。 會(huì)寫 8 個(gè)生字，正確讀寫 “清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。 課前準(zhǔn)備 這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。 教學(xué)內(nèi)容 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感 悟。 教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 導(dǎo)入新課 閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。 板書課題：山中訪友 如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友 ?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的 ? (學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。 ) 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手 ——切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩(shī)人 ——煮茶論詩(shī)； 訪一位得道的僧人 ——禪悟人生； 訪山中的動(dòng)物 ——要保護(hù)動(dòng)物等 …… 教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？ 讓我們 “帶 著滿懷的好心情 ”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者 “山中的眾朋友 ”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。 幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花 感悟內(nèi)容 點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。 a、作者在山中拜訪了哪些 “朋友 ”? b．表達(dá)了作者怎樣的感情 ? 學(xué)生討論明確： 讀到第 3 自然段，我們才恍然大悟，原 來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋 ——樹(shù)林 ——山泉 ——小溪 ——白云 ——瀑布 ——懸崖 ——云雀 ——石頭 ——落葉 ——小花 ——陣雨 ——老柏樹(shù) ——螞蟻 ——?dú)w鳥(niǎo) 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友 ?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么 ?得到了怎樣的啟示 ? 精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確： 古橋 ——德高望重 ——古老而堅(jiān)韌的靈魂 樹(shù)林 ——知己 ——我變成了樹(shù) 山泉 ——姐姐 ——照出我的渾濁 小溪 ——妹妹 —一唱和小詩(shī) 白云 ——大嫂 ——天空的護(hù)士，使天空返老還童 瀑布 —一 —大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今 懸崖 —一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境 云雀 ——弟弟 ——純潔少年，從不說(shuō)是非 石頭 ——敲擊 ——時(shí)間的回聲 落葉 ——紋理 ——命運(yùn)的手相 小花 ——采一朵插頭上 ——悄悄做一會(huì)兒女性 (尋找一份莢 ) 陣雨 ——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人 老柏樹(shù) ——慈祥 ——恩澤、遮雨 螞蟻 ———小弟弟 ——患難兄弟 歸鶴 ——伴我披月回家女 作者從山中的眾朋友身上悟 到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友 ——鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 ② 合作探究： 作者 “帶著滿懷的好心情 ”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成 “山中訪友 ”? [討論明確 ] 作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨 著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢 ? ③ 帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那 “童話般的世界 ”。 體驗(yàn)與反思 ① 質(zhì)疑交流 我們隨著作者 “帶著一路月色 ”“帶回了滿懷的好心情 ”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn) ?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 ? 學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。 [教師小結(jié) ] 當(dāng)你帶著好奇 和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考 ——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友 ——鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 ② 拓展延伸作業(yè) 假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心 聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 第二課時(shí) 一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客 引入 :這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林訪友。 二、讀文感受，體驗(yàn)情感 默讀課文第 4~7 自然段，用橫線畫出，作者訪問(wèn)了那些朋友？ 再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 交流感受，隨機(jī)教學(xué)。 （ 1）第 4 自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)數(shù)有關(guān)句子的體驗(yàn)。 讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。 感受幻境，體會(huì)寫法。 （ 2）第 5 自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。 朗讀，讀的親切、熱情，像是對(duì)老朋友打招呼。 體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。 （ 3）第 6 自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心的感受。 從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感受到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像做作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 （ 4）第 7 自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然的 變幻莫測(cè)，令人陶醉。 三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法 再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈的感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。 體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。 四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn) 在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。 這類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。 五、背誦積累，提升感悟 選擇自己喜歡的句子或段落背誦。 【板書設(shè)計(jì)】 山中訪友 古橋 ——老朋友 山泉 ——姐姐 清 晨 訪 友 懸崖 ——爺爺 夜 色 歸 家 （好心情） 老柏樹(shù) —— 慈祥 （好記憶） 山 雨 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、情脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。 2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。 3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 課前準(zhǔn)備 1．讀不同作家寫雨的作品。 2．準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。 談話導(dǎo)入，揭示課題 自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。 揭示課題：山雨 初讀課文，整體感知 （ 1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀 通順。 （ 2）提醒需注意的字音 , 并理解這個(gè)詞。 啼 （ t237。）囀（ zhū224。n） （ 3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。 （ 4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。 朗讀賞析，深入感悟 （ 1）作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。） （ 2）感悟山雨的音樂(lè)美。 ①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。 a 沙啦啦，沙啦啦 ── b 像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近?? （這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。） c 雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。 （這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。） d 飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。 （作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟 的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。） ②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。 （ 3）感悟山雨的色彩美。 讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？ ①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。） ②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。） （ 4）這篇課文 是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后） 這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。 （ 5）感情朗讀，加深理解。 背誦積累，拓展延伸 （ 1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。 （ 2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。 課前準(zhǔn)備 錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟 ↘談話引入，揭示課題 ①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！ ②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。 ↘初讀課文，理清文脈 ①請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 ②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。 ③這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后） ↘學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄” ①看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？ ②練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。 來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。 （ 1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的??） （ 2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。 ↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 ①雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？ ②那課文中的山雨又 是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。 ③你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。 ④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。 像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近?? （ 1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。 （ 2）在自由讀的基礎(chǔ)上指