學校課程開發(fā)的路徑與技術ppt課件(已修改)
2025-05-24 12:15 本頁面
【正文】 學校課程開發(fā) 的路徑和技術 張斌 研究員 山東省教育科學研究所 報告內容 ? 校本課程的開發(fā) ? 基于課程標準的教學 ? 課程整合 一、校本課程的開發(fā) 概念界定 —— 國家制定課程計劃框架，留出一小部分空白課程由學校決定，叫 校本課程的 開發(fā)。 2. 廣義概念 國家制定課程標準，學校決定內容，叫 校本的 課程開發(fā)，也可叫 學校課程開發(fā) 。 （一）校本課程開發(fā)中的問題 ? 不受重視，流于形式 ? 定位有誤，服務特色 ? 開發(fā)多多，缺少規(guī)范 ? 活動豐富，體驗膚淺 （二）校本課程開發(fā)的理念 ? 課程因學生而存在 ? 讓學生也“活”得精彩 ? 學校須有自己的教育哲學 ? 課程開發(fā)是一種專業(yè)活動 （三）課程開發(fā)的原理 ? 拉爾夫 泰勒 ? “當代教育評價之父” ? “現(xiàn)代課程理論之父” ? 1949年出版的 《 課程 與教學的基本原理 》 一 書被譽為“現(xiàn)代課程理 論的圣經” 泰勒的課程開發(fā)原理 目標 內容 實施 評價 泰勒模式的實質：結果導向 ? 課程開發(fā)必須成就學生 ——讓生命增值 ? 我們要不斷反思：學生的信心、智慧、習慣、品德、動力、熱情、創(chuàng)造等“生命值”是否在增加？ ? 泰勒的課程開發(fā)原理具有普遍適用性，它同時是課程開發(fā)的技術 （四）學校層面校本課程的開發(fā) 操作流程 研究學生需要 確定教育哲學 擬定辦學目標 編制課程方案 解釋與實施 評價與修訂 學校層面校本課程開發(fā)的幾項技術 ? 研究學生的需要 ? 確定學校的教育哲學 ? 擬定辦學目標 元濟案例 ? 形成課程方案 把目標與課程方案聯(lián)結 學校層面校本課程規(guī)劃方案 ——崔允漷教授的建議 ■ 封面： – 學校名稱；課程規(guī)劃者；適用年級；日期 ■ 正文： – 校本課程規(guī)劃的基礎（必要性與可能性）； – 總體目標； – 課程結構與門類； – 實施與評價的建議； – 保障措施 （五）教師的校本課程設計 簡而言之，課程綱要就是通過描述課程要素，建立一門課程的框架。
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