《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的路徑與技術(shù)》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 統(tǒng) 其內(nèi)部各要素之 間構(gòu)成了相互 依賴(lài)的關(guān)系 ?維持性 ?系統(tǒng) ?相互依賴(lài) ?生態(tài)系統(tǒng) ?光合作用 ?細(xì)胞內(nèi)的呼吸 生態(tài)系統(tǒng)的維持 ?光合作用是由綠色植物中的光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過(guò)程 ?動(dòng)物在呼吸時(shí)呼出二氧化碳 ?綠色植物將二氧化碳用于進(jìn)行光合作用 主題 學(xué)科概念 事實(shí) 經(jīng)得起考驗(yàn)的個(gè)人觀(guān)點(diǎn) 跨學(xué)科概念 學(xué)生們最想“做”的事情 做 調(diào)查研究 人際交往 溝通 系統(tǒng)思考 運(yùn)用幾何模型來(lái)解決問(wèn)題 解釋某一詩(shī)歌的意境 比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的特征 制作三維的空間藝術(shù)品 列表 繪圖 識(shí)別 測(cè)量 記住 歸納 低層次 技能 學(xué)科技能 跨學(xué)科 技能 我們想要學(xué)生成“為”什么樣的人 為 行為 信仰 態(tài)度 知 ?經(jīng)得起考驗(yàn) 的個(gè)人觀(guān)點(diǎn) ?跨學(xué)科概念 ?學(xué)科概念 ?主題 ?事實(shí) 做 跨學(xué)科技能 學(xué)科技能 低層次技能 為 態(tài)度 信仰 行為 KDB操作流程 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合 研制學(xué)習(xí)目標(biāo) 創(chuàng)建合適的主題 集合學(xué)科資源 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程 開(kāi)展評(píng)價(jià) （三）課程整合的實(shí)踐探索 ? 小學(xué)地方課程與國(guó)家課程的整合 ? 初中以一門(mén)國(guó)家課程為主的課程整合 ? 學(xué)校課程的整體性整合規(guī)劃 ? 山東省地方課程 《 環(huán)境教育 》《 安全教育 》《 傳統(tǒng)文化 》 與國(guó)家課程 《 科學(xué) 》《 品德與社會(huì) 》 在小學(xué)階段須以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主” ? 開(kāi)發(fā)主題課程，以綜合實(shí)踐活動(dòng)或者研究性學(xué)習(xí)為載體予以實(shí)施 整合學(xué)習(xí)目標(biāo) 一級(jí) 主題 整合前 整合后 來(lái)源 目標(biāo) 課時(shí) 二級(jí)主題 目標(biāo) 4 大 氣 的 嘆 息 環(huán)境教育 第二單元 第 6課 飛來(lái)的沙塵 ，了解沙塵暴形成的原因。 （一）校本課程開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題 ? 不受重視，流于形式 ? 定位有誤，服務(wù)特色 ? 開(kāi)發(fā)多多，缺少規(guī)范 ? 活動(dòng)豐富，體驗(yàn)?zāi)w淺 （二）校本課程開(kāi)發(fā)的理念 ? 課程因?qū)W生而存在 ? 讓學(xué)生也“活”得精彩 ? 學(xué)校須有自己的教育哲學(xué) ? 課程開(kāi)發(fā)
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