《學校課程開發(fā)的路徑與技術(shù)》ppt課件-全文預覽
【正文】 統(tǒng) 其內(nèi)部各要素之 間構(gòu)成了相互 依賴的關(guān)系 ?維持性 ?系統(tǒng) ?相互依賴 ?生態(tài)系統(tǒng) ?光合作用 ?細胞內(nèi)的呼吸 生態(tài)系統(tǒng)的維持 ?光合作用是由綠色植物中的光能轉(zhuǎn)化為化學能的過程 ?動物在呼吸時呼出二氧化碳 ?綠色植物將二氧化碳用于進行光合作用 主題 學科概念 事實 經(jīng)得起考驗的個人觀點 跨學科概念 學生們最想“做”的事情 做 調(diào)查研究 人際交往 溝通 系統(tǒng)思考 運用幾何模型來解決問題 解釋某一詩歌的意境 比較發(fā)達國家與發(fā)展中國家的特征 制作三維的空間藝術(shù)品 列表 繪圖 識別 測量 記住 歸納 低層次 技能 學科技能 跨學科 技能 我們想要學生成“為”什么樣的人 為 行為 信仰 態(tài)度 知 ?經(jīng)得起考驗 的個人觀點 ?跨學科概念 ?學科概念 ?主題 ?事實 做 跨學科技能 學科技能 低層次技能 為 態(tài)度 信仰 行為 KDB操作流程 對課程標準進行整合 研制學習目標 創(chuàng)建合適的主題 集合學科資源 設計學習過程 開展評價 （三）課程整合的實踐探索 ? 小學地方課程與國家課程的整合 ? 初中以一門國家課程為主的課程整合 ? 學校課程的整體性整合規(guī)劃 ? 山東省地方課程 《 環(huán)境教育 》《 安全教育 》《 傳統(tǒng)文化 》 與國家課程 《 科學 》《 品德與社會 》 在小學階段須以“體驗式學習為主” ? 開發(fā)主題課程，以綜合實踐活動或者研究性學習為載體予以實施 整合學習目標 一級 主題 整合前 整合后 來源 目標 課時 二級主題 目標 4 大 氣 的 嘆 息 環(huán)境教育 第二單元 第 6課 飛來的沙塵 ，了解沙塵暴形成的原因。 （一）校本課程開發(fā)中的問題 ? 不受重視，流于形式 ? 定位有誤，服務特色 ? 開發(fā)多多，缺少規(guī)范 ? 活動豐富，體驗膚淺 （二）校本課程開發(fā)的理念 ? 課程因?qū)W生而存在 ? 讓學生也“活”得精彩 ? 學校須有自己的教育哲學 ? 課程開發(fā)
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