小學(xué)教育學(xué)考試復(fù)習(xí)重點(已修改)
2025-05-24 02:07 本頁面
【正文】 小學(xué)教育學(xué)考試復(fù)習(xí)重點（一）（提示：黑體部分為特別關(guān)注的知識點，紅色部分為增加內(nèi)容。） 緒論識記：教育學(xué)：是研究教育活動，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。領(lǐng)會：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展： 一、教育學(xué)的萌芽階段：教育學(xué)還沒有成為獨立學(xué)科，其作為教育思想常同哲學(xué)、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起。此間的教育專著是《學(xué)記》、《雄辯術(shù)原理》等?！秾W(xué)記》是世界上第一部教育專著。二、教育學(xué)的形成階段：隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一批教育專著的問世，標(biāo)志著教育學(xué)形成了獨立的科學(xué)。其中，夸美紐斯在1632年寫的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早的具有比較完整體系的教育學(xué)著作。赫爾巴特于1806年發(fā)表的《普通教育學(xué)》，被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，杜威發(fā)表的《學(xué)校與社會》，強調(diào)“教育即生活”、“社會即學(xué)?！?、“從做中學(xué)”等教學(xué)原則，提出了以兒童為中心的“活動課程”。三、教育學(xué)的科學(xué)化階段：19世紀(jì)中葉，馬克思主義誕生，標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的誕生。代表作有楊賢江的《新教育大綱》和凱洛夫主編的《教育學(xué)》。 第一章 教育第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展識記：一、教育的起源有三種不同的主張：生物起源說：代表人物是勒圖爾諾，這種觀點認(rèn)為動物界也有教育，其基本錯誤識混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。心理起源說：代表人物是孟祿，這種觀點認(rèn)為教育起源于兒童對成年的“無意識的模仿”。勞動起源說：勞動起源說是在批判生物起源說和心理說的基礎(chǔ)上，在馬克思列寧主義唯物史觀指導(dǎo)下形成的。主要觀點是：a教育具有社會性，只有人類社會才有；b、教育是有目的、有意識的活動；c、原始的教育中，傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗是教育活動的主要內(nèi)容，語言與交往的發(fā)展也與勞動密集相關(guān)；d、在階級社會中，教育具有階級性；e、教育要實現(xiàn)社會需要，最終要通過人的培養(yǎng)來實現(xiàn)，與人的發(fā)展的需要密切相關(guān)。二、教育隨社會的發(fā)展而發(fā)展。按社會生產(chǎn)關(guān)系分為：原始社會的教育：教育水平很低；教育未獨立，是在勞動和社會生活中進(jìn)行的。奴隸社會的教育：出現(xiàn)了學(xué)校和教師；教育具有明顯的階級性。斯巴達(dá)的教育以軍事教育為代表。封建社會的教育：基本特點是其封建的等級性。西方封建社會的教育主要是教會學(xué)校和騎士教育。教會教育的內(nèi)容是神學(xué)，目的是培養(yǎng)僧侶；騎士教育的主要內(nèi)容是“七技”，目的是培養(yǎng)武士。資本主義教育普及義務(wù)教育，實施班級授課制。社會主義教育按生產(chǎn)力發(fā)展水平可把教育劃分為古代教育（包括原始社會教育，奴隸社會教育和封建社會教育）和現(xiàn)代教育（包括資本主義社會教育和社會主義社會教育）。識記與領(lǐng)會： 一、如何正確認(rèn)識教育？教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育幾個方面的影響。狹義的教育專指學(xué)校教育。是指根據(jù)社會的需要和個體身心發(fā)展的特點，在教育者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮受教育者學(xué)習(xí)的主動性，使其在德智體美諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發(fā)展。二、教育有什么樣的功能？教育的社會功能，教育又反過來促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。教育能促進(jìn)社會生產(chǎn)，鞏固經(jīng)濟關(guān)系；教育可以成為社會政治斗爭的手段，影響民主法制建設(shè)；教育能夠保存、傳遞以至創(chuàng)造人類文化；教育還可以起到保護(hù)環(huán)境、控制人口的作用。教育的人的發(fā)展功能主要指對人的發(fā)展的推動作用。一方面教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律，另一方面教育對人的身心發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。教育發(fā)展與人的發(fā)展是在相互制約、相互影響的過程中進(jìn)行的。第二節(jié) 現(xiàn)代教育識記：一、現(xiàn)代教育的基本特點：生產(chǎn)性。主要體現(xiàn)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。民主性。主要體現(xiàn)在世俗化、普及性和平等性上?？茖W(xué)性。教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗的束縛。革新性。理解：我國教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)方針：貫徹“三個面向”：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。實施“科教興國”：堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。推進(jìn)素質(zhì)教育。第三節(jié) 小學(xué)教育識記：一、義務(wù)教育：是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受、國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的、強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育。二、小學(xué)教育的基本特征：全民性。所有適齡兒童必須接受，面向所有適齡兒童。義務(wù)性。國家、社會、學(xué)校和家庭必須從各自的方面創(chuàng)設(shè)條件，盡到責(zé)任。保證適齡兒童接受義務(wù)教育，否則，均視為違法。義務(wù)教育具有強制性。全面性。教育目標(biāo)和內(nèi)容的全面性，是向兒童實施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。理解： 一、小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位：1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定國家實施九年制義務(wù)教育，小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段。在我國的學(xué)校教育體系初等教育——中等教育——高等教育中，小學(xué)教育是各級
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