教育學復習大綱(已修改)
2025-05-10 19:44 本頁面
【正文】 教育學復習大綱一、填空、選擇、判斷 教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？（1） 萌芽階段：（2）獨立形態(tài)階段（3）多樣化發(fā)展階段（4）理論深化階段教育學的萌芽階段：《論語》一書，匯集了我國古代偉大教育家孔子的思想；最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學記》；1632年，捷克著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學論》；17761787年，德國康德曾先后四次在哥尼斯堡大學講授教育學，是較早在大學開設教育學講座的教授；美國杜威1916年出版《民主主義與教育》，觀點：從做中學、學校即社會、教育即生活、教育即生長。 教育的實質：教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。 教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng)。 普通中小學教育的性質是基礎教育；它的任務是培養(yǎng)全體學生的基本素質，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎，為提高民族素質打好基礎。 普通中小學教育的組成部分：體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等組成部分。 教育目的對學校教育的實施有以下重要意義：定向作用；調控作用；評價作用。 終身教育的倡導者朗格朗。包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。 1902年，“壬寅學制”是我國正式頒布的第一個學制，但未及實施。1904，“葵卯學制”是我國正式實施的第一個學制。1922北洋政府頒布了“壬戌學制”，通稱“六三三制” 教學的任務（教師的根本任務是教書育人） 古代教學過程的萌芽代表人（啟發(fā)式教育）：孔子、蘇格拉底；贊科夫：最近發(fā)展區(qū)，主張教學應當促進學生的發(fā)展。布魯納《教育過程》，教育結構是指教材應當包含學科的基本概念、原理法則及其聯(lián)系。1 班級上課制是教學的基本組織形式。課的類型：根據(jù)一節(jié)課所完成的任務的數(shù)量分為單一課和綜合課。1 備課的課時計劃和內容：課時計劃即教案；內容：鉆研教材、了解學生、考慮教法1 德育的基本矛盾：老師提出的要求。個體的品德發(fā)展是在其內部矛盾運動的過程中實驗的，內部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力。內部矛盾和外部矛盾1 開展綜合實踐活動的現(xiàn)實背景：經(jīng)濟全球化時代、信息時代、知識經(jīng)濟時代、可持續(xù)發(fā)展時代。1 三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀1 綜合實踐活動是一種綜合性課程。1 綜合實踐活動課程的基本特征：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性。1 綜合實踐活動的基本內容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。1 教師素養(yǎng)的要求：高尚的師德、寬厚的文化素養(yǎng)、專門的教育素養(yǎng)、健康的心理素質 專門的教育素養(yǎng)：教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、教育研究素養(yǎng)。2 陶冶包括人格感化，環(huán)境陶冶，藝術陶冶二、辨析概念教育制度的概念：是指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構與組織；二是教育機構與組織賴以存在和運行的規(guī)則，如各種相關的教育法律、規(guī)則、條例等?，F(xiàn)代學校教育制度的核心部分是學校教育制度。學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。（區(qū)別教育制度與學校教育制度）課程的概念和表現(xiàn)課程是由一定的育人目標、特定的知識經(jīng)驗和預期的學習活動方式構成的一種動態(tài)的教育存在。從育人目標的角度看，課程是一種培育人的藍圖；從課程內容的角度看，課程是一種適合學生身心發(fā)展規(guī)律的、
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