【正文】 學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告一、 基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：小怡 性別：女 年齡：10歲 年級(jí)：四年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)二、主要問(wèn)題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍 三、分析與診斷該生因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時(shí)回來(lái)做飯外，她幾乎是一個(gè)獨(dú)處，父母只是匆匆的回來(lái)吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛(ài)，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。四、輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開(kāi)放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。 記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼耍纫蟾改钙綍r(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛(ài)她，獲得愛(ài)和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過(guò)程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。通過(guò)讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)。或做錯(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。五．輔導(dǎo)效果（評(píng)價(jià)） 經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)小怡比以前開(kāi)朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺(jué)改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開(kāi)朗了許多，其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。雖然，小怡的性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案 一、 基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：小偉 性別：男 年齡：7歲 年級(jí)：二年級(jí) 父母文化水平：中學(xué)二、主要問(wèn)題平時(shí)上課非常愛(ài)說(shuō)話，上課也不太專心，書寫較差，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也居中下水平。三、分析與診斷 家庭教育的缺陷：父母只知道關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，無(wú)暇關(guān)注他的學(xué)習(xí)，性格比較暴躁，以攻擊同學(xué)來(lái)引起家長(zhǎng)和老師同學(xué)的重視，養(yǎng)成只知玩，不愿做作業(yè)，在學(xué)校和家里說(shuō)謊話哄騙教師和家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。 自我認(rèn)識(shí)的偏差：學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生攀比和說(shuō)謊壞習(xí)慣。四、輔導(dǎo)過(guò)程 認(rèn)知和交流療法尋找問(wèn)題的癥結(jié)。小偉思維活躍，反應(yīng)敏捷，算是一個(gè)聰明的學(xué)生。針對(duì)這種情況，首先用認(rèn)知的療法讓他看到真實(shí)的自我，初步解除他思想上的顧慮。其次是通過(guò)談話交流，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他找到對(duì)自己影響最大的因素是沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。 家校聯(lián)系，健康家庭，溫暖孩子之心。 家庭的不良影響是他不良行為習(xí)慣形成的主要因素。家長(zhǎng)既是兒童的啟蒙老師，也是兒童行為的最直接、最經(jīng)常的模仿對(duì)象。學(xué)校管理者充分利用家長(zhǎng)學(xué)校教給家長(zhǎng)一些基本的教育方法，同時(shí)，任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。作為教師的我，想辦法聯(lián)系他的家長(zhǎng)，與他們進(jìn)行多溝通，特別是家長(zhǎng)一定要多肯定孩子的的優(yōu)點(diǎn)，樹立正確的家庭教育觀，把“愛(ài)”和“嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，多與孩子談心、交流，多了解孩子的需要，幫助孩子調(diào)節(jié)情感，溫暖孩子的心，使孩子保持積極愉悅的健康心態(tài)；建立家校聯(lián)系本，與家長(zhǎng)交流他在校的表現(xiàn)。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近小偉，同時(shí)也教育他不能為了一點(diǎn)小事就報(bào)復(fù)同學(xué)，要善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識(shí)的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與小偉游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂(lè)趣。 五．輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的輔導(dǎo)，小偉上學(xué)的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時(shí)來(lái)校上學(xué)，課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書寫比較工整。家長(zhǎng)反映：孩子在家比以前活潑多了，膽也大了。六．輔導(dǎo)感悟?qū)τ袉?wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛(ài)是可以完成一個(gè)轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告一、 基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：常某 性別：女 年齡：8歲 年級(jí)：三年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)二、主要問(wèn)題常某是一位我們班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。 三、分析與診斷　　通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展?！　　　〕Ｄ车母改肝幕捷^低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)?！　≡趯W(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)?！　∷摹⑤o導(dǎo)過(guò)程：　　自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？　　激勵(lì)教育，喚起信心。　　教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除常某的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，常某今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“常某同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！薄俺Ｄ惩瑢W(xué)……”漸漸的，常某開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了一天?！　。て饎?dòng)力。　　，促進(jìn)自信。　　常某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了常某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況