【正文】 1 春夏秋冬 教案設計 設計說明 這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有 8 個詞語， 8 個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大?！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學 生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。 課前準備 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) 綠 色 圃 中 學 資 源 網(wǎng) 1．生字卡片，制作多媒體課件。 (教師 ) 2．預習生字，做字卡。 (學生 ) 課時安排 1 課時。 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 教學 過程 一、談話激趣，出示詞語 綠 色 圃中小學教育網(wǎng) ww 綠 w 色 .l 圃 s 中 p 小 j 學 y 教 .c 育 o 網(wǎng) m 1． 教師談話： 小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。 設計意圖： 低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬 雪”。 (1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？ (2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 (3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。 (4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。 4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 (1)出示短語。學生借助拼音自讀。 (2)說說春風吹過來的感覺。 (3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6) 指 名 說 說 下 雪 時 的 情 景 ， 感 受 雪 花 的 輕 盈 。 綠色圃中學資源網(wǎng) (7)有感情地齊讀第二組詞串。 綠 色 圃中小學教育網(wǎng) ww 綠 w 色 .l 圃 s 中 p 小 j 學 y 教 .c 育 o 網(wǎng) m 5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 (1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 (3)出示詞串三和四。 (4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6．仔細觀察，自 主識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如 “ 雪 ” ，可以通過換偏旁變成 “ 霜 ” 識記；比較識記法，如 “ 入 ” 字，通過和 “ 人 ” 比較識記；通過形象演變進行識記，如 “ 飛 ” 字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如 “ 落、飄 ” ，可以用部件加一加的方法記憶。 ) (2)小組內互相交流好方法。 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 設計意圖： 教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識 事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導，書寫生字 1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。 “入”的第二筆要長，并且要出頭。 “風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。 ) 2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 (提醒學生注意書寫姿勢。 ) 4．教師巡視，對個別學生予以指導。 5．利用投影儀進行書寫展評。 設計意圖： 抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學 要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。 2．班內交流讀。 方法 1：按照詞語 —— 詞組 —— 詞語 —— 詞組的順序。 方法 2：調整次序，如：春風 —— 春風吹 夏雨 —— 夏雨落 秋霜 —— 秋霜降 冬雪 —— 冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。 4．教師總結。 設計意圖： 這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣， 更具有清晰的畫面感。 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 教學反思 本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。 1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。 綠 色 圃中小學教育網(wǎng) ww綠 w色 .l圃 s中 p小 j學 y教 .c育 o 網(wǎng) m 教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。 2．教給識字方法， 促進自主識字。 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。 綠色圃中小學教育網(wǎng) 綠色圃中學資源網(wǎng) 2 姓氏歌 教案設計 設計說明 這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。 課前準備 1．生字卡片 。 (師生 ) 2．課件。 (教師 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、誦讀導入，激發(fā)興趣 1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。 2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3．揭示課題，并板書。 4．隨文識字：“姓”。 (1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。 (2)學生交流怎么記這個生字。 (可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。 ) (3)組詞。 (4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。 綠 色 圃中小學教育網(wǎng) ww 綠 w 色 .l 圃 s 中 p 小 j 學 y 教 .c 育 o 網(wǎng) m (5)生描紅。 設計意圖： 開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。 二、自主學習，了解兒歌 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請 教老師或者同學，反復讀幾遍。 2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3．小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。 4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。 綠色圃中小學教育網(wǎng) 綠色圃中學資源網(wǎng) 5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。 設計意圖： 兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動 交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透 “ 學貴有疑 ” 的思想。 三、開展游戲，趣味誦讀 (一 )誦讀第一節(jié)。 1．指名朗讀第一節(jié)。 2．齊讀第一節(jié)。 3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。 出示： 什么李？木子李。 什么張？弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 (1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。 (通過把字拆開的方式來介紹姓氏。 ) (2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章 — 立早章”“呂— 雙口呂”“林 — 雙木林”“陳 — 耳東陳”“黃 — 草頭黃”等。 (3)齊讀第一節(jié)。 (4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4．采用不同的方法講述。 (1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？ (2)照樣子說一說。 出示： 你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 ①師生問答。 ②學生同桌之間游戲問答。 5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。 (二 )誦讀第二節(jié)。 1．引讀： 師：中國姓氏有很多 —— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3．出示第四、五行，認識復姓。 (1)跟著老師讀好復姓。 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (2)教師介紹復姓。 (3)學生補充自己知道的復姓。 (4)教師補充常見的