【正文】 20202020 年度秋 學期教學課時安排計劃 四 年級語文 進 度 安 排 周 次 日 期 課 題 教時 執(zhí)行情況 1 一 開校報到 學前教育 （ 2 課時） （ 2課時） 5 2 ― 一 習作 （ 3 課時） 2. 古詩二首（ 2 課時） 3. 月跡 （ 2 課時） 7 3 ― 二 1. .飛向月球 （ 2 課時） 2. 語文天地二（ 2課時） 3. 愛我中華 （ 2 課時） 機動（ 1課時） 7 4 ― 三 （ 2 課時） 2. 中國結(jié)（ 2 課時） （ 3 課時） 7 5 ― 四 （ 2 課時） 2..拾穗（ 2 課時） 3. 語文天地 四 （ 3 課時） 7 6 ― 十一 放假 7 ― 五 1. 飛奪瀘定橋 （ 3 課時） 2. 橋之思 （ 3 課時） 3. 機動（ 1 課時） 7 8 ― 六 語文天地 五 （ 3 課時） 2. 美麗的集郵冊 （ 3 課時） 3. 機動（ 1 課時） 7 9 ― 六 1. 羅斯福集郵 （ 2 課時） 2. 語文天地 六習作 （ 3 課時） 3. 綜合復(fù)習 （ 2 課時） 7 10 — 期中 復(fù)習 考試 4 11 ― 七 1. 地名 （ 4 課時） （ 2 課時） （ 1 課時） 7 12 ― 八 （ 2 課時） 2. 為了他的尊嚴 （ 2課時） 3. .語文天地 八 習作 （ 3 課時） 7 13. ― 九 （ 2 課時） 2.. 月光曲（ 2 課時） （ 2 課時） 7 14. 九 1. 語文天地 九 習作 （ 3 課時） （ 2 課時） 3. 散落的鈔票 （ 2 課時） 7 15 ― 十 1. 毽子里的銅錢 （ 3 課時） 2. 語文天地十（ 3 課時） 3. 機動（ 1 課時） 7 16 ― 十一 1. “掃一室”與“掃天下”（ 3 課時） 2.井底之蛙 （ 2 課時） 3.“三顆紐 扣”的房子 （ 2 課時） 7 17 ― 十一 習作 （ 4 課時） （ 2 課時） 3. 機動（ 1 課時） 7 18 ― 十六 （ 2 課時） 2 語文天地十二 習作 .（ 3 課時） 3. 綜合復(fù)習 （ 2課時） 7 19 ― 總復(fù)習 （ 7 課時 ） 7 20 復(fù)習考試 7 教材分析及教學總體設(shè)想 教材結(jié)構(gòu)和編寫體例： 第 七冊體例與三年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫，共有 12 個單元（包括一 個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。與前六冊放在一起看，可 以體會到學生語文素養(yǎng)發(fā)展的趨勢，從而抓住教學脈絡(luò) . 有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現(xiàn)人類智慧和文化， 謳歌社會發(fā)展、科技進步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“奉獻”和“書 信”等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共 30 篇主體課文，有詩歌， 有故事，有書信，也有說明文，體裁多樣，文質(zhì)兼美。 本冊語文天地的設(shè)計同三年級上冊一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”、 “初顯身手”和“筆下生花”等五個欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續(xù)。 教材特點： 重視積累，引導(dǎo)學生感悟豐富的文化內(nèi)涵。 語文素養(yǎng)的提高過程是積累的過程，學習語文就是學習做人。從一定角度而言， 語文學習的過程是體會和認識民族文化的過程，同時使認識社會、認識自然、認識 他人的過程，也是認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。學常識中，富有時代氣 息和人文色彩和情感因素。 重視培養(yǎng)學生自主 學習的能力。 有關(guān)研究認為，學生的自主學習能力取決于三方面：學習的動機、學習方法、學習的 習慣。 整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 本套教材采用“主題單元”的形式設(shè)計編排，體現(xiàn)“知識能力、過程和方法情感態(tài)度 和價值觀整體推進的課程理念，具體表現(xiàn)在語文和語文實踐活動整合，聽說讀寫等語文學 習行為的整合，以及語文學科和其他學科學習的結(jié)合。 具有開放性、靈活性和廣闊的適應(yīng)性。 本套教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科、學生的興趣 愛好之間的關(guān)系。 教學要點說明及教學建議 （一）生字 新詞和句子的學習逐漸趨向根據(jù)自己的水平和需要自學，課本對這方面的 自學能力要求比較明確。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)的。 第七冊第 1 ~ 3 單元學寫摘錄筆記。因為我們是語文教學，摘錄的重點在語言材料。 摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學會使用的學習方法，可以另設(shè)一個摘錄本記錄，從 語文教材之內(nèi)或者從語文教材之外摘錄。第 4 單元后，“語文天地”中第一項“日積月累” 都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣。 教材對寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一 保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習慣。 對于“日積月累”中還有一些名言警句諺語和古詩，教學時也應(yīng)把握好教學的“度”。 這些內(nèi)容的學習，仍然以積累為主。但隨著年齡的增長，學生對它們可以有一些理解，不 能滿足在機械記憶的層面。這方面的學習要與課文以及綜合性學習活動結(jié)合。 指導(dǎo)學生積 累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養(yǎng)學生正 確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。 （二）關(guān)于閱讀教學 第七、八冊主體課文不如第六冊多，不少 課文篇幅也不如第六冊長，但是，第一，對 閱讀的要求高了。第二，“語文天地”中的閱讀篇目增多了，這些是彈性掌握的內(nèi)容，給 教師學生以選擇的權(quán)利。第三，前面說過，“日積月累”中還有不少閱讀的內(nèi)容。第四， 教材引導(dǎo)學生搜集信息，從多種渠道學習語文。總起來看，閱讀的量還是比較大的，以保 證提高學生語文素養(yǎng)的需要。另外，七冊課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師 和學生深入開掘。 要注意怎樣把閱讀和語文基礎(chǔ)知識基本技能的學習及各種學習實踐結(jié)合起來。備課的 時，要整體把握單元內(nèi)容。閱讀評價的重點應(yīng)在積 累、情感體驗、獨立閱讀的能力、閱讀 習慣等方面：情感體驗的評價應(yīng)與朗讀、課堂交流、習作的評價結(jié)合起來；獨立閱讀能力 的評價不要企圖一步到位，要按照教材的要求一步步放開；閱讀習慣的評價則應(yīng)放在平時 進行??總之，閱讀的評價，重頭在平時。 (三 )習作 七至十二冊的“筆下生花”采用話題作文（而不是命題）的形式，話題與單元主題一 致，使聽說讀寫各方面的實踐能夠圍繞單元文化主題整合起來。對習作而言，這樣做，可 以使每個學生都有的可寫；而且通過寫作可以提升閱讀等實踐活動的水平。 ①學生可以在列出的題目進 行選擇。但老師應(yīng)當引導(dǎo)，不能一學期總寫想象。 ②四年級學生必須開始練習寫真實。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短；可以 成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。 學生寫作的能力是通過反復(fù)實踐 —— 認識提高的，使學生“愿意寫、有的寫”，是幫。 助學生多實踐，而修改，就是“認識”習作實踐，對提高表達能力有非常重要的意義。教 師要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動；還要引導(dǎo)學生重視修改， 養(yǎng)成修改習作的習慣。作文修改應(yīng)在課堂上進行；應(yīng)保證每學期對所有學生至少面批一次 。 （四） 口語交際綜 合性學習 北師大版教材一貫視語文學習的全過程為口語交際的過程，前六冊一直致力于創(chuàng)設(shè)使 學生能交際起來的情境，鼓勵學生交際，有時點一點該注意的問題。進入四年級，在交際 的能力，也就是交際的質(zhì)量方面教材提出了要求。 ①做重點發(fā)言人。 ②討論的主持人。 ③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。目的是使學生樹立 對方意識，提高分析、判斷、綜合的能力。 對口語交際的指導(dǎo)，應(yīng)當貫穿全學期，螺旋上升。 教師要組織好不同意見之間的辯論交鋒。比如，可以先分小組，在比較小的范圍內(nèi)辯 論；可 以分正方反方，各自推舉重點發(fā)言人辯論；可以全班集中討論。后一種方式觀點交 叉，說的人容易轉(zhuǎn)移議題，聽的人容易思維混亂，需要教師或?qū)W生主持人組織能力較強， 但不能因為難就回避，全學期重點議題必須在班級范圍內(nèi)討論。 （ 五 ） 自我評價 自審能力能力是重要的學習能力，北師大版教材非常重視培養(yǎng)學生的自審能力。前六 冊重點培養(yǎng)自檢習慣，后六冊要求提高自檢水平，七八冊的要求是： ①個人總結(jié)。 ②實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切。（第七冊） ③善于橫比、豎比。 學生學習基本情況分析、擇優(yōu)促差措施 學 生 學 習 基 本 情 況 分 析 四年級共有學生 28 人，現(xiàn)在 我們班的男生有人，女生為 19 人，男生比女生多了 12 人，男女生比例非常不平衡 。 大多數(shù)學生課堂上能認真聽講，主動，學習興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能配合老師，積極回答問題，有良好的書寫習慣，能按時完成老師布置的作業(yè)。也有一部分學生因年齡不夠，上課好動，不認真聽講，書寫習慣很差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，不能按時完成老師布置的作業(yè)。還有部分學生思維不夠靈活，沒掌握好的學習方法，學習吃力，有待于家長和老師配合指導(dǎo)，養(yǎng)成好的 學習方法。老師應(yīng)針對二年級學生的年齡特點，運用豐富多樣的教學手段，激發(fā)他們的學習興趣。 擇 優(yōu) 促 差 措 施 課前認真?zhèn)湔n，鉆研教材，面向全體學生，因材施教。 在課堂教學中運用多種教法，認真學習新課標，用新課標、新教材、新教法指導(dǎo)新課堂。 認真批改作業(yè)，作業(yè)面批，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題耐心、及時指導(dǎo)糾正 不歧視困難生，要多關(guān)心、愛護他們，積極和家長配合，使他們?nèi)〉煤玫膶W習方法。 生活上多關(guān)心，樹立后進生的學習生活信心。使他們在本學 期的期末考試中取得好成績。 第 一 單元 課題 ： 師恩難忘 課時：第 1 課時 內(nèi) 容 師恩難忘 教 學 目 標 知 識 1．學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響 。 2．在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。 3．仿照田老師編故事學語文的方法，引導(dǎo)學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。 情感目標 使學生 了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響 —— 使他成功地走上了 文學 之路 ，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。 重難 點 仿照田老師編故事學語文的方法，引導(dǎo)學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。 方法 自瀆法 課 前 準 備 教學光盤 課件 教師活動 學生活動 一、 情景引入。 1．板書課題，齊讀課題。 2．本單元的主題是“師生”也就是說老師和學生之間的事，那你和老師之間發(fā)生過什么難忘的事呢？你最難忘的老師又是誰呢？ 3．每個同學肯定都有最難忘的老師，這天我們學習的課 文的主人動劉紹棠也有一個最難忘的老師。那讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？今天我們就一起來了解一下。 二、 自學教材 三、 小組討論，生生互評。 1．分小組討論自己在預(yù)習中遇到的問題。 2．小組匯報本組學習情況。 3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。 四、 教師點撥。 引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：娓娓動聽、身1．帶著問題自讀課文。 2．全班交流，讀了課文后你知道了什么？ 師小結(jié)：課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。 臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬 鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。 ．引導(dǎo)學生重點理解課文第七段。 質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？ 生朗讀第七段，找出相 應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。 3．田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？ 4．引導(dǎo)學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。） 5．小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？ 五、 再讀課文，總結(jié)延伸。 1．引導(dǎo)學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。 2．再讀課文，小組交流。 3．小組匯報交流成果。 4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？ 5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心