【正文】 鄂教版語文第七冊第一單元導學案 第一單元要點： 1 在正確琉璃地朗讀課文的基礎上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。 2 通過學習，感受語言文字的魅力，結合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。 3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。 詩 人 知識鏈接： 本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。 學習目標： １、 掌握 12 個字，認識 9 個字。 ２、 學習用普通話正確流 利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。 ３、 結合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。 ４、 通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。 學習重難點： 感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。 學習時間： ２課時。 學習準備： 收集資料 教學過程： 指導學習過程：（師生互動） 第 一課 時 知 識鏈接，學法指導 一、由詩入文，激發(fā)興趣。 （板書課題 —— 詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？ 今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。 二、初讀感悟、引入情境。 １、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。 ２、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。 ３、自主交流自學中的重點詞句。 ４、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家） 三、精讀細品，體會詩意。 ⒈出示第一組詩。 ⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ ⑵指名生談感受。 ⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？ ⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字） ⑸詩人真是了不起?。∷苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。 ⑹、齊讀課文 1 自然段。 師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。 ⒉出示第二組詩。 ⑴讀一讀，說說你的收獲。 ⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導。 ⑶全班交流。 ⑷師：詩人真是神奇?。∷苤笓]文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起映襯：映照、襯托。 絢麗：燦爛美麗。 真諦：真實意義或道理。 點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。 “一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！? 引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句： 碧綠 代指荷葉， 白里透紅 寫出了荷花的顏色。 蔚藍 是寫天空的色彩， 銀花和 白絮 分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。 引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能 說話，能靜也能動。“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后?！眮?，能發(fā)出聲音，能制 造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗讀課文 2 自然段。 過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！ ⒊出示第三組詩。 ⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？ ⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術神奇在哪呢？全班交流。 ⑶師生齊讀第 3 段。 四、拓展延伸，深化體會。 詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。 五、練一練，試一試。 抄寫生字詞。 ２、練筆：學當小詩人。 “我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”這句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。 指導過程：（師生互動） 第 二課 時 學法指導 一、點評導入。 出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。 詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家 ，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。 二、精讀細品、深入探究 １、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的 5 自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學生學習情況） ２、全班交流。 ⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。 ⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。 板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文 學家 ⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。 ⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？ 板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。 ⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收） ３、齊讀課文第 6 段。 三、回顧總結，鞏固所學 師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？ １、小組討論交流。 ２、全班交流 ３、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我 們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。 四、練一練。： １、背誦課文 抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。 說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文 字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。 學習反思 ２、練筆：學當小詩人。 五、板書設計： 2 、語言的魅力 知識鏈接： 《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可 是??”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。 學習目標： 1． 學習本課 12 個生字，認識 5 個生字。 2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復述課文。 3． 感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人。 4． 聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有 魅力的語言。 學習重點： 能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習寫一句有美麗的語言。 學習難點： 對語言具有魅力的原因的感悟。 學習準備： 找一段關于“春”的資料片。 指導過程：（師生互動） 第 一課 時 知識鏈接 一、教師指導： 1 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 孔子 少壯不努力，老大徒傷悲。 賀知章 東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 宋祁 花自飄零 水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 李清照 同學們，你們覺得這些語言怎么樣 ?是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言??今天，我們就來學習《語言的魅力》這課。 2 指名板書“魅力”，指名讀。 師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？ 二、新課： 整體感知： （ 1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？ （ 2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是 什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。 繁華 — 形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。 襤褸 — 形容衣服破破爛爛。 乞丐 — 生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。 陶醉 — 著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。 良辰美景 — 天氣好風景美。 魅力 — 很能吸引人的的力量。 無動于衷 — 不理睬，毫不關心，不動一點感情。 再讀課文 （ 1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？ （ 2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。 三、學生自主學習。 1 說說本課中書寫要注意的字。 2 學生練習書寫生字，完成小字作業(yè)。 四、試一試，練一練。 收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。 學法指導： 文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。 導學過程：（師生互動） 第 二 課 時 學法指導 一、細讀課文，重點研究第六自然段： （ 1）自學思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？ 方法提示： ①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。 ②劃、邊讀邊動筆劃出相關內(nèi)容，感受深的地方請做批注。 ③議、獨立學習后可小組討論。培養(yǎng)學生自學、小組學習的能力 （ 2）全班交流：針對學生的發(fā)言，引導學生抓住重點詞句進行體會。 “是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養(yǎng)學生的理解、表達能力 ，引導學生有感情地朗讀課文的能力。 （ 3）有感情地朗讀第 6 自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。 二、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。 （一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節(jié)約用水的圖。） （ 1）獨立思考后小組交流。 （ 2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。 布置作業(yè)： （ 1）有感情地朗讀課文，背誦第 6 自然段。 三、板書設計： 2 語言的魅力 漆黑一片 萬紫千紅 無動于衷 變 產(chǎn)生同情 淡淡一笑 解囊相助 嘆息 笑著 “春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會來幫助這位老人。這就是語言的魅力。 作業(yè)提示：加點的詞語可以讓人體會到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動而 慷慨解囊。 書本里的螞蟻 知識鏈接： 本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。 學習目標： 掌握本課８個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。 用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。 ３、學習課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。 學習重點： 知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 學習難點： 復述課文，使我們感受到