【正文】 北師大版一年級語文上冊教學計劃 一、教材簡析： 本冊共設(shè)置 18 個主體單元。這些單元排列在一起，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主體之間不構(gòu)成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點 —— 沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”。 每個單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用?！爸黝}”不構(gòu)成單元內(nèi)容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮。單元里的內(nèi)容 沒有“導 — 扶 — 放”的前后序列，教師可根據(jù)學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項活動。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。（注意：“語文天地”重的聯(lián)系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內(nèi)容）第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設(shè)計了一些開放的活動內(nèi)容。拼音的幾個單元，課文在后面。 二、教學目的和要求： 小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學語文教學應培育 學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求： （一）漢語拼音 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫 字 喜歡學習漢字有主動識字的愿望。 認識常用漢字 400 個，會寫 100 個。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 （四）口語交際 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 三、學生基本情況簡要分析 一年級全班有 X+Y 人，其中男生 X 人，女生 Y 人。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗 、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 四、教學措施 ： 對于 6 歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力 求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中至關(guān)重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。 “閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密 結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。 在教學中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。 五、課時安排： 上學了 2 課時 字與畫 2－ 3 課時 學寫字 2－ 3 課時 數(shù)字 4 課時 家 4－ 5 課時 太陽和月亮 4－ 6 課時 大海 6 課時 外面的世界 3－ 6 課時 字與拼音（一） 4 課時 字與拼音（二） 6 課時 字與拼音（三） 4－ 6 課時 1字與拼音（四） 8－ 10 課時 1字與拼音（五） 7－ 8 課時 1手和腦 4－ 5 課時 1勞動 4－ 5 課時 1冬天 6－ 7 課時 1成長 6 課時 學習 總 目標 第一單元 字與畫 學習 總 目標 預設(shè)重點 ： 1．觀察圖畫，引導 學生發(fā)現(xiàn)字與畫的關(guān)系。 2．認識漢字，進行擴詞訓練，積累詞匯。 教學方法 觀察法、講授法、談話法、討論法。 教學手段 用“生字卡片、投影片、帶田字格的小黑板”輔助教學。 第一課時 學習目標 一、激趣導入，板書課題 同學們，今天我們來看一看古時候人們寫的字 (出示書上的第一幅圖 )。請同學們觀察一下圖上有幾部分。 (有兩部分：下面是太陽，上面是古代人們寫的字 ) 古時候的文字和圖上的實物很像，我們叫它“象形字”。今天的漢字就是象形字演變來的。你們想學這些字嗎 ? 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生學習漢字的興趣。 識字：滲透性識字 17 個（ 認字：日月水火山石田土人口目木禾竹馬鳥魚；寫字： 0） 詞 語 句： 5 個口頭組詞。 口語交際：能聽懂老師的要求。能夠較清楚地指出字 形的區(qū)別。 學法和習慣：能用正確的姿勢讀書。 能觀察出圖畫中象形字與實物有哪些相像的地方，知道這些字是象形字。 2．借助圖畫認識漢字。 通過學習象形字，感知漢字表示的特點，激發(fā)學生識字的興趣。 利用圖畫認識漢字，感知漢字的演變過程。 練習利用字與畫的關(guān)系獨立識字。 擴詞訓練、積累詞匯。 今天我們一起來學習第 1 課《字與畫》。 二、揭示學習目標（口頭） 三、導學過程 （一） 看一看 (1)出示生字卡片“日”：誰能大聲地讀出這個字 ?(指名讀，“開火車”讀 ) (2)這個“日”字和圖上的太陽有什么相似的地方 ? (3)教順口溜幫助記憶字形：一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。 (邊看字邊說 ) （二）說一說 （ 1）生 到前面指著圖說：一輪明月，一條小河，一堆柴火，一座高山，一塊石頭，一方稻田，土上長出了幼苗 (2)指名到前邊找出與圖相對應的生字卡片貼在圖邊。 (3)看圖猜猜它旁 邊的字讀什么。 (自己出聲讀 ) (4)指名領(lǐng)讀，齊讀，“開火車”讀。 (多種方式，熟讀每個字 ) 2．指著圖說說怎么記住這個字。 (如“山”，山字的外形好似隆起的、高聳的山峰，圖中畫的正