【正文】 師資隊伍：1師資隊伍數(shù)量與結構問：《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中“師資的數(shù)量與結構”的主要內涵是什么？答：師資的整體結構要合理，要符合學校的定位，要適應教學和學科、專業(yè)發(fā)展的需要。“師資的數(shù)量與結構”包括以下幾個方面：（1）全校師資的自然狀況。數(shù)量、學科、學緣、年齡、學歷（學位）、職稱、各院系分布狀況等。（2）學科發(fā)展狀況。教師科研狀況；重點學科、重點專業(yè)、新學科、新專業(yè)的師資狀況。（3）主要基礎課和主干課教師隊伍狀況。（4）實踐教學環(huán)節(jié)，特別是實驗教學師資隊伍狀況。師資隊伍發(fā)展趨勢良好，它應有學科帶頭人，已形成學術梯隊，并有數(shù)量適宜的骨干教師。 問：如何界定專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和公共課，要查閱什么文件？ 答：根據(jù)教高廳函[2006]35號（教育部辦公廳關于印發(fā)《〈普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）〉對部分重點建設高等學校及體育類、藝術類高等學校評估指標調整的說明》的通知）文件（教育部評估中心網(wǎng)站站“文件匯編/教育部司局文件”中有）：專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課系指實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標所開設的主要課程，不包括體育、外語、計算機基礎等公共課。計算時應以完整為本科生講授一門課為標準，按課程門次計算。問: 請問專家:在進行師資隊伍結構分析時，同一名教師是否能出現(xiàn)在不同專業(yè)的專業(yè)帶頭人或學術梯隊基本情況一覽表中？事實上，有些教師是跨專業(yè)任課，跨專業(yè)指導畢業(yè)論文，跨專業(yè)從事學術工作的。錢仁根教授答：每一個學科或專業(yè)都應有自己獨立的教師隊伍，少量的教師，特別是高水平的教師可以跨學科，跨專業(yè)。但如多數(shù)教師跨學科、專業(yè)，是不允許的。問: 專家你們好！我們想咨詢一下：至少要多少名教授才能組建一個（本科）學科系呢？學生與老師的比例應該是多少？答：學生與專業(yè)教師的比多少才合適，一般可以這樣推算，即到畢業(yè)時，一個專業(yè)教師指導的學生數(shù)是否符合規(guī)定，例如，1個專業(yè)有90名學生，如1個專業(yè)教師指導8個學生，則至少應有11—12名專業(yè)教師。至于要有多少名教授，沒有明確規(guī)定。問: 專家您好,專任教師數(shù)量大于教師專業(yè)技術職務數(shù)量,是因為其中計入了實驗系列和工程系列的原因吧???但是現(xiàn)在有規(guī)定實驗工程系列不能辦理教師資格證,我們不知應該怎樣解釋這個問題??答：一般說，專任教師的數(shù)量大于具有教師專業(yè)技術職務的人數(shù)，只是因為前者的范圍更寬泛，它包括其他非教師專業(yè)技術職務的人員。即使實驗工程系列的人員不計，這種現(xiàn)象仍然存在。問: 尊敬的各位專家:想請教您們一個問題:物理實驗課是教育部指定的基礎課之一,擔任此項授課的人員是否一定具有高等學校教師資格?如果已經通過崗前培訓和普通話考核,只是因為學校不給辦理高等學校教師資格證書,可否可以擔任實驗課授課任務??懇請專家給予解答為盼!!謝謝!!!　　答：擔任實驗課講授任務的，必須要有高等教育教師資格證，協(xié)助指導實驗課的可以不要。生師比：問：（１）學校在每個學年初（９月份）都會將有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)上報教育部，計算生師比時，是不是可以用學年度初的統(tǒng)計數(shù)據(jù)？其他指標如教學儀器設備、圖書、占地面積、教學行政用房等是不是也相應地使用上述數(shù)據(jù)？（２）計算折合學生數(shù)時，進修生如何計算？與進修時間有關嗎？在計算學生自然人數(shù)時，要計入進修生人數(shù)嗎？答：都用。進修生要計入，系數(shù)為1:1；進修生一般是指進修時間為一年及以上的學生。問：新辦專業(yè)的教師一般多少人合適,教育部有無相關規(guī)定?多謝答：教育部無具體規(guī)定，但作為學校應根據(jù)本校的實際情況對此要存清醒的認識，要能滿足人才培養(yǎng)的需要。問：我校有部分老師具備高校教師資格證，他們給我校成教、電大學生代課，請問這部分老師在統(tǒng)計時能否算作專任教師？　　答：如果屬學校編制的，在統(tǒng)計時應算作專任教師。問：聘請的外籍教師在計算教師總數(shù)時。懇請專家給與答復。謝謝！答：應按外聘兼職教師計算。問：在師資隊伍統(tǒng)計中,具有高級教練職務的教師在體育院校任教,可否算入師資隊伍？答：現(xiàn)在還沒有這樣的規(guī)定?！皫熧Y”是學校在編的、具有教師技術職務的人員。問：在新專業(yè)的師資隊伍統(tǒng)計中，有的新辦專業(yè)招生人數(shù)為一個班，但這個專業(yè)的教師只有四名，能否將該新辦專業(yè)所在院曾給該新辦專業(yè)承擔專業(yè)課教學任務的教師統(tǒng)計在內？答：不可以。問：在我校實驗教學中,承擔實驗教學任務的教師基本都是承擔理論課教學,那么這些教師是否可計入實驗教師隊伍,.答：可以統(tǒng)計這些人員，并未要求專門從事實驗教學。問：在統(tǒng)計成人學生數(shù)時如果是春季招生,在3月份畢業(yè),那么在統(tǒng)計7月份學生數(shù)時是計算3月份的成人畢業(yè)生在內還是不計?答：可以不統(tǒng)計，但在前一學中要統(tǒng)計。問：請問專家兩個問題：（有教師資格證）在04－05學年指導5名本科生的畢業(yè)設計，沒有其它教學任務，可否算作專任教師；，而05－06學年沒有任何教學任務，是否還可以算作專任教師，因為只要三年內承擔教學任務就可以算，對嗎？答：04－05學年因為這5位同志承擔了教學任務，所以可以計入專任教師。05－06學年因為這5位同志沒有承擔教學任務，所以不可以計入專任教師。也就是說，專任教師的統(tǒng)計應該分學年進行。問：我校的成教生中,一部分是各教學點上課(授課地點不在我校),一部分學生攻讀的是地方學歷(非國家學歷).請問在計算師生比時,這兩種情況的學生應當如何計算.答：按照指標規(guī)定的系數(shù)折算，如全日制為1。問：請問在計算生師比的時候教師總數(shù)是年底數(shù)還是７月份的人數(shù)，學生數(shù)是幾月份的人數(shù)？ 錢仁根教授答：生師比是按學年計算，一般計算到7月底，教師和學生人數(shù)都按7月底的數(shù)計算?！?請問，7月底時，新生未進校，老生已經離校，統(tǒng)計學生數(shù)時不就少了一屆學生嗎，師生比就很容易達到了？我記得原來在教育部開會時，教育部專家提到“教師和學生人數(shù)以自然年年底截點數(shù)字為準”，現(xiàn)在要按學年統(tǒng)計，是有調整嗎？為什么這樣調整？可不可以“以自然年年底截點數(shù)字統(tǒng)計教師和學生人數(shù)”？謝謝！ 答：除經費外，其他數(shù)據(jù)都按學年計算。計算生師比時，7月底的學生數(shù)，應包括已畢業(yè)的那屆學生數(shù)，不能去掉。問：請問專家：在“師資”中，是否包括見習的教師？謝謝！答：只要具有高等學校教師技術職務的教師（含助教）均包括在內。問：，對于外聘教師是否有具體要求？ ？例如，04~05學年度，我校聘請外聘教師A,B兩人；05~06學年度，聘請外聘教師為C,D,請問專家我們統(tǒng)計外聘教師總數(shù)時，是否為A+B+C+D? 答：對外聘教師無具體要求，但學校要注意外聘教師的業(yè)務素質和教學質量。外聘教師總數(shù)按年度實有人數(shù)統(tǒng)計，不能連續(xù)相加。問：我還想問一下實踐教學人員如何界定，包塊哪些人員，不包括哪些人員。另外就是財經類院校計算機房也有學生作程序設計等活動，算不算實驗室？答：實踐教學人員是指進行實踐教學環(huán)節(jié)的教學人員，實踐教學環(huán)節(jié)對于不同的學科有不同的內涵，所以無法說哪些人員算，哪些人員不算。舉例說實驗教學人員，是指實驗課講授的教師、指導實驗課的教師和實驗室的工作人員，其他的實踐教學您可類比。計算機室可以作為實驗室。問：當年7月入校的研究生是否可計入當年的教師數(shù)？如2005年7月入校的研究生是否可及入20042005學年的教師數(shù)？另外如果2005年7月入校的研究生暫未聘任助教職稱，是否計入20042005學年的師資隊伍的相關統(tǒng)計中？謝謝?。?答：一般7月底以前入校的可以計入教師數(shù)中，但如沒有助教職稱不能作為“師資”。問：生師比是學校統(tǒng)一計算,還是需要各院（系、部）分別計算? 答：教學工作水平評估是對學校的整體本科教學工作進行評估，而不是對各院系部進行評估。因此，在本科教學工作水平評估中，不對各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。但是，各院系部應該按照滿足教學科研任務需要的原則，加強師資隊伍建設，配備數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的師資隊伍。問: 如何計算生師比？答：生師比是用折合在校生數(shù)除以教師總數(shù)，一個就是必須區(qū)分專任教師和師資是兩個不同概念，所以兩個數(shù)字應該不是一樣的。計算生師比的時候教師總數(shù)是用專任教師數(shù)加上50%的外聘教師數(shù)。專任教師兩個條件，一是必須要有高等教育的教師資格證書，二是必須承擔教學任務，不一定是講課，承擔其他教學任務也可以。過去統(tǒng)計時要求專門從事教學工作，現(xiàn)在有些放寬，只要高校教師資格證，從事了教學工作就可以統(tǒng)計在內，也包括了行政崗位的教師、臨床教師、實驗教師。問: 請問專家在學校的師資數(shù)量統(tǒng)計中，我院有部分老師具有講師職稱，但是他們在作帶隊教師（輔導員性質），沒有上課任務，是否可以計算在生師比的師資數(shù)量中？謝謝答：只要承擔教學任務，可以計算在內。問：具有高等教育教師資格證,長期從事本科實驗教學工作的實驗系列人員,可否計入主講教師基數(shù)。謝謝！答：只要是承擔獨立設課的實驗課的可算。問：我校與外校聯(lián)辦的本科專業(yè),(招生計劃畢業(yè)證學位證)都屬于我校,請問專家:在計算師資時,對方學校的師資可否作為我校的外聘教師?學生數(shù)圖書等與聯(lián)辦有關的硬件有哪些可作為我校的統(tǒng)計范圍之內. 謝謝!答：與你們聯(lián)辦的學校是否有自己的學生，如是則在計算師資、教學條件時按實際情況計入，但應單獨列出，供專家參考。問：我有兩個問題理順不好，請指出。我校是包括法、教、史、文、理、工、農、醫(yī)、管理等專業(yè)的綜合性學校，授課人員包括在編教師系列、其他系列人員（如衛(wèi)生系列）和外聘教師。 ？如果所有授課人員為基數(shù)的話其他系列人員的主講教師資格如何掌握？中級以上可不可以認為符合資格？ 、副教授上課情況時如何掌握其基數(shù)？（1）是所有在編教授、副教授職稱人員？（2）是所有聘任教授、副教授（包括低職高聘、高職低聘）人員？答：學校在編的主講本科生課程的教師是主講教師，是統(tǒng)計主講教師資格的基數(shù)。具有中級及以上職稱的可認為符合主講教師資格。所有在編的教授、副教授都應統(tǒng)計在內（學校自聘的教授、副教授可除外）。問：本科教學工作水平評估方案中，對“師資”的涵意是指在編的具有教師專業(yè)技術職務的人員。而我校近三年以教師身份引進的教師至今未能落編（我院教師人員遠未達到編辦核定人數(shù)，但由于地方政府的原因，每年核定編制給學校分的太少，而我院如不引進這些教師，又無法完成正常教學），但都在從事教學工作，這些人員如不能計入師資，那么我院師生比則達不到合格標準。而這些人員事實上已經成為我院正式師資，２００４、２００５年新進教師已通過了崗前培訓，并已頒發(fā)了教師資格證書，只是在身份上得不到解決，請問，這種情況下，是否可以破例，把這些教師列為師資？謝謝！答：計算生師比時用的是專任教師的概念，不是師資。在分析師資結構時，還是應該按照規(guī)定統(tǒng)計，有特殊情況可以在自評報告中另外加以說明。問：我校是一個新升本的院校，目前校內設有一個初等教育學院（非獨立學院）專門從事專科教育（系原中專學校合并的），其學院的教授、副教授按照初等教育學院的培養(yǎng)計劃，均在上?？普n程，未上本科課程。請問其學院的教授、副教授是否納入教授、副教授上課的統(tǒng)計范圍？我們初步設想了三套方案：納入統(tǒng)計范圍，計算上本科課比例時將他們視為上本科課程進行統(tǒng)計；不納入統(tǒng)計范圍，把這批教授、副教授單列，用其他教授、副教授來核算上本科課比例。納入統(tǒng)計范圍，但計算上本科課比例時不列入基數(shù)，作出客觀陳述。請問應該怎么辦？ 按照我們看到的專家對上饒師范學院人事處：龔建華“請問在進行本科教學工作水平評估時，既從事行政工作又從事教學工作的具有高等教育教師資格證書的人員能否作為專任教師？ ”問題的答復是“可以作為專任教師”，那么在進行統(tǒng)計和分類時這類雙肩挑人員可否同時出現(xiàn)在專任教師名冊和行政人員名冊中？如可以同時出現(xiàn)，則與上報的基礎報表統(tǒng)計數(shù)有出入如何辦？ 在高校教師專業(yè)技術職務評審委員會通過的研究員、副研究員，是否算在“師資”中，計算教授、副教授上課情況時要納入其中嗎？ 請問對于教師個人，是否要提供教師資格證作為“專任教師”的支撐材料之一；是否要提供畢業(yè)證、學位證、崗前培訓證作為“主講教師”的支撐材料；是否要提供教師專業(yè)技術職務證書作為“師資”的支撐材料。如果這些東西遺失怎么完善？ 高等教育基層報表數(shù)據(jù)時間為學年初，而評估需要的數(shù)據(jù)時間為學年底，提供的數(shù)據(jù)有一點差距如何辦。而且我們現(xiàn)在理解的評估指標與上報數(shù)據(jù)時理解的指標偏差，是按原來理解的嚴格按上報數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還是按現(xiàn)在正確理解的來統(tǒng)計？ 我院有極少數(shù)老同志由于學歷原因，未能取得高校教師資格證，但有高校教師專業(yè)技術職務，且一直在教學一線工作，請問這些同志應歸入哪一類人員？如不能歸入專任教師，那么在計算生師比時可否歸入外聘教師？相近專業(yè)的教師可否交叉使用？如某老師既是甲專業(yè)的教師，可能又是乙專業(yè)的教師。謝謝解答。答：你的問題有一些可以參閱以前的答案。此次回答你的以下問題：（1）對于教授副教授上課問題，教育部05年1號文件有明確要求，我以為應