【正文】 部編 語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)教材 解讀 蘭溪教育局教研室 童筱玲 部編語(yǔ)文教材，千呼萬喚始出來。今天，我們?cè)谧母魑蝗谓桃荒昙?jí)的老師們終于拿到了這套教材。我們也都一眼就發(fā)現(xiàn)了新教材與老教材在外觀上的明顯差異。新教材采用大開本排版，水墨畫插畫，顯得大氣優(yōu)雅。 今天，我在這里把從國(guó)家級(jí)培訓(xùn) 以及省級(jí)培訓(xùn) 中得到的最完整的信息跟大家做一個(gè)比較全面、細(xì)致的交流，算是權(quán)威發(fā)布吧！為什么這么講，我這個(gè)講稿是通過同步錄音整理的，省教研員對(duì)我們的要求就是照本宣科即可，不要做過多發(fā)揮。 我將從三個(gè)方面 對(duì)我們即將使用的一年級(jí)上冊(cè)教材 進(jìn)行介紹： 主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議（漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際） 一、 主要特點(diǎn)： 、自然滲透 立德樹人，自然有機(jī)滲透，是我們這套教材 的一個(gè)最基本原則。語(yǔ)文學(xué)科在育人方面確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。從傳統(tǒng)的講 是文道結(jié)合，每一篇文章都有它獨(dú)特的思想內(nèi)涵， 社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 良好的思想 道德風(fēng)尚等 ， 都可以在語(yǔ)文教材里面潛移默化的涵蓋進(jìn)去 。 教材的 選文以及配套的活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)的情感，還有學(xué)生的自尊、自信， 自強(qiáng)不息的美好品德，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等等。所有這些都應(yīng)該是熏陶、感染的方式， 而不是強(qiáng)加給學(xué)生的， 不是刻意的，一定要堅(jiān)持自然有機(jī)滲透的原則。 做到 潤(rùn)物細(xì)無聲。 、幼小銜接 尊重兒童，以人為本的具體體現(xiàn)。 幼小銜接是很多年來努力 想 去解決 卻一直沒有很好解決的問題。這冊(cè) 做了一些新的嘗試和創(chuàng)新， 兒童的天性是探索世界， 他 們 對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿好奇，他 們 喜歡去探索這個(gè)世界。他們喜歡聽故事，講故事，喜歡游戲，在這個(gè)過程中去 認(rèn)識(shí)世界， 作為起步階段的語(yǔ)文教育 要保護(hù)、呵護(hù)他們，力求用這樣的活動(dòng)， 包括教育內(nèi)容，包括教育 方式 能跟學(xué)前階段的內(nèi)容有所銜接。我們很多板塊的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，在內(nèi)容的編寫過程中 時(shí)時(shí)滲透，一以貫之的原則來執(zhí)行。 、全面啟蒙 一年級(jí)的起步階段的語(yǔ)文，一定是一個(gè)全面啟蒙的教育。 除了看到的，外顯 的知識(shí)之外，特別強(qiáng)調(diào)興趣和習(xí)慣、方法、策略、情感 教育，包括我們?cè)趺醇ぐl(fā)起學(xué)生熱愛語(yǔ)文的情感 都在基礎(chǔ)與啟蒙之內(nèi)。 、梯度合理 老師們可能已經(jīng)看到了， 這冊(cè)教材 非常明顯的一個(gè)變化識(shí)字量 的減少 、課文數(shù)量的減少， 這是跟十年前的教材有明顯變化的地方。根據(jù)大家先前使用的反饋 ，一下子要認(rèn)識(shí)這么多字，在教學(xué)方式上面難度比較大。這冊(cè)教材把識(shí)字量做 了調(diào)整，調(diào)下來的識(shí)字量主要放在二年級(jí)，考慮到二年 級(jí)識(shí)字能力更加強(qiáng)了，可以在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。起步階段適當(dāng)?shù)慕档碗y度， 每一冊(cè)保證合理的難度，每一冊(cè)之間保持合理的梯度。 、聯(lián)系生活 11 版的課標(biāo)出來之后，大家討論得最熱烈的是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。把 原先指向知識(shí)和記憶的 教學(xué) 轉(zhuǎn)向指向?qū)嵺`的，指向運(yùn)用的思路。因此在具體的板塊設(shè)計(jì)和題目的安排上面，教材 所有的內(nèi)容都盡可能地去聯(lián)系學(xué)生的生活。使學(xué)生 在生活中學(xué)習(xí)， 并能將 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用于生活，指導(dǎo) 他們的生活的實(shí)踐。 、倡導(dǎo)自主 我們 目前整 的一個(gè)教育方式是偏向傳統(tǒng) 的 ，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng) 的學(xué)習(xí)呢？在教材中安排了一些相應(yīng)的板塊， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，主動(dòng)展示自己 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的所得。經(jīng)常的獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠在和別人交流展示中，獲取持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們不希 望每個(gè)孩子只是一個(gè)獲取知識(shí)的容器，而是愿意去探索，愿意去發(fā)現(xiàn)， 不 要 被我們單一的傳授壓抑了他學(xué)習(xí)的欲望。 、納入課程 這是新教材很大的一個(gè)亮點(diǎn)。一到六年級(jí)，每一冊(cè)都安排了一個(gè)“快樂讀書吧” 欄目， 這個(gè)好處是不言而喻的。希 望老師在操作的時(shí)候，不要認(rèn)為這個(gè)不考試，只是走過場(chǎng)。其實(shí)，我們 如果 能夠 一 開始就養(yǎng)成孩子熱愛讀書的好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教 育是事半功倍的。 “快樂讀書吧”只有大量閱讀，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升， 我們 要 理解 每個(gè)板塊背后的深意。 二、 教材概覽 我上學(xué)了 集中識(shí)字 漢語(yǔ)拼音 課文 2 個(gè)單元 2 個(gè)單元 4 個(gè)單元 10 課 13 課 14 課 口語(yǔ)交際 語(yǔ)文園地 快樂讀書吧 每個(gè)單元都有語(yǔ)文園地，口語(yǔ)交際安排是四次。 因?yàn)楹竺嬷饕v大板塊識(shí)字、拼音和課文。 我們先來看看大板塊之外的一些內(nèi)容，教材的定位和意圖是什么？ 1.《我上學(xué)了》 ， 傳統(tǒng)的 管它叫入學(xué)教育 。 內(nèi)容就三句話： 我是中國(guó)人。我是小學(xué)生。我愛學(xué)語(yǔ)文。 首先體現(xiàn)一個(gè)教育理念的轉(zhuǎn)變， 視 角的轉(zhuǎn)變。傳遞的是平等的姿態(tài)，而不是教訓(xùn)的姿態(tài)。 我們 放低身價(jià) 段 ， 不再拿出教訓(xùn)的姿態(tài)，把學(xué)生看成受教育的對(duì)象，而是把他 看成 跟我們來分享 的，我們 能夠去分享他們的快樂，去見證他們的 成長(zhǎng) 。教師 視角的轉(zhuǎn)變，我們一直在講平等的師生關(guān)系，但是很多時(shí)候，我們又會(huì)不自覺地回到師道尊嚴(yán)這樣的境地。所以我們要想想，我們還可以怎么放低姿態(tài)，陪伴孩子。入學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)怎樣的功能呢？首先一個(gè)是國(guó)家認(rèn)同， “我是中國(guó)人?！?開篇第一頁(yè) 體現(xiàn)國(guó)家的認(rèn)同 ，身份的認(rèn)同?！拔沂切W(xué)生?！?這里面是 實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。“我愛學(xué)語(yǔ)文。” 承載的是 情感的激發(fā)，習(xí)慣 的培養(yǎng)。 我愛學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生先入為主有這樣一個(gè)觀念。語(yǔ)文是 很可愛的，我愛學(xué)， 能讓學(xué)生感受到很快樂。 還有安排了一些 學(xué)習(xí)初期， 習(xí)慣的內(nèi)容，比如看書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)?！段覀兩蠈W(xué)了》 雖然內(nèi)容不多， 是給我們一個(gè)很好的起步銜接， 學(xué)生讀到我是中國(guó)人，會(huì)很驕傲。讀到我 是小學(xué)生，會(huì)很自豪，讀到我愛學(xué)語(yǔ)文，會(huì)很快樂，我很愿意學(xué)語(yǔ)文。 這樣，我們的起步階段就會(huì)很成功。 我們這冊(cè)教材 有個(gè)很大的變化，一開始不是學(xué)拼音，而是先學(xué)一個(gè)單元的識(shí)字，主要有 這么幾方面的考慮。一個(gè)是考慮到漢字的重要地位，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生初入學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)漢 字，比較符合母語(yǔ)教學(xué)的需求， 另外，初入學(xué)的時(shí)候， 孩子 或多或少都有漢字的基礎(chǔ)， 漢字對(duì) 他們 不陌生，容易接受。更好的 做好幼小銜接。 按一般情況來講，這樣安排，學(xué)習(xí)難度是降低的，可以幫助學(xué)生更好的度過剛?cè)雽W(xué)的過渡期，適應(yīng)期。 并不是很難的教學(xué)任務(wù) 也 有利于 學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)常規(guī)。 下面主要講一下語(yǔ)文園地。 語(yǔ)文園地 由識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、和大人一起讀等欄目組成。 四個(gè)欄目是每個(gè)單元都出現(xiàn)的。我的發(fā)現(xiàn)、展示臺(tái)、書寫提示三個(gè)項(xiàng)目是輪流出現(xiàn)。 那么每個(gè)欄目的具體定位是什么呢？ 6 個(gè) 識(shí)字加油站 的意圖 ： 設(shè)計(jì)這個(gè)欄目的 主要意圖， 用靈活多樣的方式認(rèn)識(shí)常用漢字 ， 特別是隨課文不容易出現(xiàn)的漢字。 教材編排 有一個(gè)問題 是不容易解決的，識(shí)字和閱讀的關(guān)系，課文數(shù)量多就 增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 所以 機(jī)動(dòng)安排一些小的活動(dòng)，有 31 個(gè)字， 降低全冊(cè)的教學(xué)難度，課文內(nèi)容可以減少 。 從識(shí)字科學(xué)性角度來看，可以 有意識(shí)地把 想學(xué)的 生字安排進(jìn)去，科學(xué)干預(yù) 。 字詞句運(yùn)用 ： 直接 指向課標(biāo)中的運(yùn)用板塊。 低年級(jí)主要是字詞句，到中高年級(jí)會(huì)涉及段篇。 一年級(jí)上冊(cè)， 主要用于生字的復(fù)習(xí)和鞏固 ，把學(xué)過的字組成詞語(yǔ) 。 特別是 字音、字形結(jié)構(gòu)方面 ，拼音正音是很重要的任務(wù) ， 也有寫字的 類型 ，綜合運(yùn)用的題目 也有， 筆畫筆順比較重要， 主要是 易混、相近的筆畫比較 。 根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的 100 個(gè)字，組成新的詞語(yǔ)（ 有條件可以看書 ） 我的發(fā)現(xiàn) 欄目的意圖： 呈現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律， 學(xué)生識(shí)字不是隨意的，其實(shí)是一類一類的 ，特點(diǎn)非常鮮明，如果我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以遷移這個(gè)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)非 常高效。這個(gè)過程， 滲透漢字文化。 一年級(jí)上冊(cè)的偏旁都是表意的，草字頭、木字旁和 三點(diǎn)水 ，引導(dǎo)學(xué)生 自主 去發(fā)現(xiàn)，這些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這些表意字。這個(gè)欄目的價(jià)值就是能夠揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，他不是 以知識(shí)告訴孩子，不是直接告訴孩子怎么樣，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了什么， 這 個(gè)是很關(guān)鍵的。我們很多東西可以引導(dǎo)孩子自己來學(xué)習(xí)，自己來發(fā)現(xiàn)，讓他自己在發(fā)現(xiàn)的過程，會(huì)有學(xué)習(xí)的樂趣。他會(huì)覺得自己有重大的發(fā)現(xiàn)，如果能經(jīng)常這樣，他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)非常有興趣。 我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，不僅在這個(gè)欄目，而是在所有的教學(xué)過程中，都應(yīng)該讓孩子有這個(gè)機(jī)會(huì)。這樣就能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 遷移運(yùn)用，舉一反三。 以 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn) 。 鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)， 讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。 展示臺(tái) 欄目的意圖：姓名識(shí)字、牌匾識(shí)字， 它 的主要功能， 引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果 ， 他課外的學(xué)習(xí)所得， 有機(jī)會(huì)溝通課內(nèi)外 ， 讓他有展示的機(jī)會(huì)， 極大激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)力 ，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地是非常廣闊的 。 書寫提示 欄目： 顯示對(duì)書寫的重視 ， 從一年級(jí)到六年級(jí)有一個(gè)系列的全套的安排， 低年級(jí)上冊(cè)打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化筆順規(guī)律 。 每一個(gè)字第一次出現(xiàn)要求寫的時(shí)候，會(huì)有筆順跟隨，但是，也希望能有機(jī)會(huì)集中呈現(xiàn)，打好基礎(chǔ)。尤其是一年級(jí)的時(shí)候，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的需要，給學(xué)生不同角 度的書寫提示。 日積月累 欄目： 這個(gè)是經(jīng)典欄目，一年級(jí)上冊(cè)安排了 六次，四首古詩(shī)，兩個(gè)俗語(yǔ)。 系統(tǒng)安排傳統(tǒng)文化的內(nèi)容 ， 值 得背誦的傳統(tǒng)經(jīng)典，里面古詩(shī)的分量比較大的，這個(gè)欄目的名稱也有意思，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期日積月累的過程，讓學(xué) 生有 積累的意識(shí)， 具有文化傳承的價(jià)值。 和大人一起讀 欄目： 一年級(jí)上冊(cè)安排了 八次，形式豐富多樣，兒歌童謠為多。 讀起來朗朗上口，也有非常有趣的童話故事， 意圖定位： 幼小銜接 ， 口語(yǔ)過渡到書面語(yǔ)的橋梁 ，兒童的天性，學(xué)前的階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是和大人一起學(xué)習(xí)。爺爺奶奶、爸爸媽媽一起讀，這個(gè)欄目就想延續(xù)小孩子和媽媽爸爸一起讀，然后慢慢 過渡到自己讀。 從學(xué)習(xí)的角度來說，也是從口語(yǔ)過渡到書面語(yǔ)的一個(gè) 過程。小兔子乖乖這種故事，有人會(huì)覺得太簡(jiǎn)單，但是有部分孩子會(huì)聽能講，就是還不會(huì)讀。 這樣的安排 可以更好的幫上這些孩子。從熟悉的內(nèi)容入手，小 孩子會(huì)覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有很難。 這個(gè)欄目的 關(guān)鍵詞就是 親子閱讀、分享閱讀、 無壓力閱讀 。 這也是書香社會(huì)，我們應(yīng)該努力引導(dǎo)孩子和家人一起讀書，形成合力 的作為 。這個(gè)作業(yè)應(yīng)該會(huì)受到家長(zhǎng)的支持。這是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。親子閱讀的模式或方式，我們還可以大膽去嘗試，去創(chuàng)新。讓孩子有機(jī)會(huì)去閱讀有趣的材料，去分享閱讀，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。 三、 具體建議（具體內(nèi)容及教學(xué)建議） （一） 漢語(yǔ)拼音 的編排特點(diǎn)以及教學(xué)建議。 定位： 定位不準(zhǔn)，會(huì)拔高要求，或達(dá)不到要求。 識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。 拼音是工具，不是文字來學(xué)習(xí)。很多的要求是不必要的 。 ： 綜合性、實(shí)用性、便捷高效 ，這三個(gè)是最至關(guān)重要的。為什么要綜合，拼音識(shí)字一定要和口頭表達(dá)、觀察、識(shí)字、興趣結(jié)合起來。實(shí)用性，學(xué)生學(xué)了之后能夠用，而不是學(xué)一些額外的，沒有用處的，這樣才能高效。 ： （根據(jù)教材版面介紹） 字母、情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、識(shí)字、拼音書寫 （ 1） 原來的教材有單幅的情境圖，這冊(cè)教材所用的， 所有字母下面都是整合的情境圖，包含字母的音或形，教育元素也很多，值得挖掘。 比如： ai ei ui， 這幅情境圖，有一個(gè)老奶奶，坐在大樹下，推廣閱讀也好，講故事也好，小朋友 放學(xué)之后都圍著老奶奶，圍在一起，小朋友挨著一起， ei 歷來是一個(gè)難點(diǎn)，就安排在具體的音節(jié)中，杯子、頭發(fā)白色、小姑娘的頭發(fā)黑色。Hei。老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的情境圖能