大學英語教學改革方案試行(已修改)
2025-05-10 08:15 本頁面
【正文】 陜西師范大學大學英語教學改革方案（試行） 一、改革背景教育部辦公廳在2006年4號文件中指出，大學英語教學改革是教育部“高等學校教學改革與教學質量工程”重要組成部分。大學英語教學改革在引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質量方面，做出了積極的貢獻，具有重要的戰(zhàn)略意義。2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（簡稱《要求》）又一次指導和推動全國各高校在教學理念、課程設置以及教學方法等方面的變革，可以總結為以下四個方面的變化： 教學要求：大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。《要求》指出，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。根據(jù)《要求》，大學英語教學評估還應包括對教師的評估。應全面考核教師的教學態(tài)度、教學手段、教學方法、教學內容、教學組織和教學效果等?！兑蟆方ㄗh，高校應建立完善的教學文件和教學管理文件；大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中占10%(16學分左右，目前我校大學英語是12個學分，不到整個必修課144個學分的10%)；完善教師的聘任管理，確保師生比合理；建設年齡、學歷和職稱結構合理的師資隊伍。教學目標：大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教學模式：基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式?；谟嬎銠C和課堂的英語教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型教學模式。本模式強調個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學習者反復進行語言訓練，尤其是聽說訓練的功能，結合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容和學習方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。強調自主學習，合作學習的重要性；鼓勵老師采用靈活多變的、互動的教學方法，調動學生的英語學習興趣，提高教學質量和教學效果。教學評估：《要求》提出，高校應對英語教學開展形成性評估和終結性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學生有效地學習。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。 2013年教育部制定《關于進一步深化大學英語教學改革的指導意見》（征求意見稿），旨在進一步深化大學英語教學改革。二、我校大學英語教學現(xiàn)狀、問題與對策 就陜西省甚至整個西北地區(qū)而言，我校英語教師的教學水平及教學質量處于領先地位，所取得教學成果有目共睹。在全國“211”和“985”高校中，我校英語教師的理論水平與同行相差不大，但必須承認的是，我校學生的綜合英語水平，尤其是口頭交際能力，與一些重點院校的學生相比還存在著一定差距。教學方法與教學實踐由于種種原因所限，基本落后于全國相當一部分的“211”和“985”高校和陜西省的幾所重點高校，導致教師的學術理論水平與我校的教學實踐脫節(jié)。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們的學術思維不落人后，但行動上的滯后，尤其是教學實踐的模式過于落后，測試與評估模式停留在理論與實驗測試階段而未能獲得實施，大學英語教學的結果不盡人意。要提高教學質量，建設和制定科學的課程體系以及領先的教學模式應該是基礎。當然，學?；A設施的配套與共享這個條件是不可或缺的。圖表1（見第6頁）反映了我校現(xiàn)有的大學英語教學模式。經過走訪和調查我們發(fā)現(xiàn)，大部分兄弟院校，例如：同濟大學、華東師大、西安交大、首都師范大學等，都在數(shù)年前進行了分級教學的實驗，對教學模式和課程設置進行了改革。教育部《大學英語課程教學要求》（2007）大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求
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