方案的構(gòu)思方法教學(xué)方案(已修改)
2025-05-10 05:06 本頁面
【正文】 方案的構(gòu)思方法教學(xué)方案【設(shè)計理念】以活動案例為載體，以探究性學(xué)習(xí)、小組合作、草圖繪制、方案評價等學(xué)習(xí)策略為依托，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動、生生互動、自我體驗中進(jìn)行設(shè)計分析、方案的構(gòu)思、方案的比較與權(quán)衡等主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。【教材分析】《方案的構(gòu)思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》之后，屬于設(shè)計的一般過程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計的一般原則在設(shè)計過程中的具體運(yùn)用。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時也為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會。方案的構(gòu)思是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計的靈魂所在，技術(shù)產(chǎn)品的多樣化及最優(yōu)化都將在方案的構(gòu)思及其比較與權(quán)衡中實(shí)現(xiàn)。設(shè)計的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計分析與恰當(dāng)構(gòu)思方法的應(yīng)用。一個完整的構(gòu)思過程既是分析、構(gòu)思、比較、權(quán)衡等思維活動相互輝映的過程，也是批判性相像、創(chuàng)造性思考、科學(xué)決策綜合運(yùn)用的過程。方案的構(gòu)思是設(shè)計中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：；；。在邏輯上三部分內(nèi)容相關(guān)性很強(qiáng)，體現(xiàn)設(shè)計過程逐步完善的循序漸進(jìn)的思維過程。三部分內(nèi)容均為重點(diǎn)內(nèi)容，它們的關(guān)系是互為基礎(chǔ)的。課時安排：2課時。三部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)性強(qiáng)，案例設(shè)計符合學(xué)生的思維發(fā)展模式。從整體上以設(shè)計的過程為基本線索來組織第三章內(nèi)容的擴(kuò)充和深化。設(shè)計分析是設(shè)計過程中必不可少的步驟，是完成設(shè)計構(gòu)思的前提，合理周全的設(shè)計分析不但會使構(gòu)思的目標(biāo)更明確，使技術(shù)產(chǎn)品更經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、更好的滿足人們的需要，而且為構(gòu)思的多樣化提供了平臺。本節(jié)緊扣“物”、“人”、“環(huán)境”三者關(guān)系從三方面對臺燈設(shè)計進(jìn)行分析。方案的構(gòu)思需要通過一定的手段表現(xiàn)出來，形成較為系統(tǒng)全面的設(shè)計想法，這就要借助一定的構(gòu)思方法，第一節(jié)中介紹了幾種常用的方案構(gòu)思方法，使各種構(gòu)思得以很好的呈現(xiàn)。此為，本節(jié)通過臺燈的幾種設(shè)計方案比較與權(quán)衡，教會學(xué)生對構(gòu)思方案進(jìn)行一般的比較與權(quán)衡的方法。方案的構(gòu)思是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計的靈魂所在，技術(shù)產(chǎn)品的多樣化及最優(yōu)化都將在方案的構(gòu)思及其比較與權(quán)衡中實(shí)現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)以具體的設(shè)計任務(wù)——臺燈的設(shè)計為載體，通過實(shí)際的設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案的比較與權(quán)衡各環(huán)節(jié)逐步深入，使教學(xué)任務(wù)的完成具有可操作性，巧妙地化抽象為具體，在具體的教學(xué)情境中提高實(shí)踐能力，通過親身經(jīng)歷獲取理論知識的。教師對于知識的整理，素材的補(bǔ)充、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與分析是必要的，選擇學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思為案例，引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生體驗環(huán)節(jié)可以增加教學(xué)過程的針對性，激發(fā)學(xué)生的思維，提高參與程度。在這節(jié)課如果能夠結(jié)合往屆學(xué)生的作品與本屆學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行教學(xué)，能起到拋磚引玉的教學(xué)效果?！緦W(xué)情分析】設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案的比較與權(quán)衡三部分內(nèi)容很抽象，概括性強(qiáng)，知識的掌握需要很強(qiáng)的理論概括能力，這節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)踐與親身經(jīng)歷，提升對于設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較與權(quán)衡的理論認(rèn)知水平。對設(shè)計的基本原則有了一定理解；知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；對構(gòu)思方案有一定畏難情緒，對方案的構(gòu)思方法還不是很清楚；在設(shè)計分析階段對設(shè)計對象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動和較大創(chuàng)造潛能。利用學(xué)生自己或小組討論的設(shè)計方案、草圖為案例；教師的理論為指導(dǎo)能夠增加學(xué)習(xí)情趣，非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的有效資源，對于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)能就具體的設(shè)計任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計分析。(2)能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。(3)能制定符合一般設(shè)計原則及相關(guān)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案。(4)通過比較權(quán)衡，能在多個方案中選定滿足設(shè)計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)原有方案。(5)從對臺燈的分析、構(gòu)思、比較與權(quán)衡中，抽象出一般技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計分析、方案構(gòu)思、比較和權(quán)衡的方法。教學(xué)過程：設(shè)計作品賞析——構(gòu)思方法學(xué)習(xí)——方案構(gòu)思實(shí)踐。教學(xué)方法：親身體驗法、圖表解說法、情景設(shè)置法、實(shí)物演示法、內(nèi)容補(bǔ)充法——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“做中學(xué)”等學(xué)習(xí)方法。、態(tài)度與價值觀(1)親身感受設(shè)計的快感，體會設(shè)計分析的過程。(2)增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計信心，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題全面的情感態(tài)度。(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。(4)培養(yǎng)對技術(shù)設(shè)計的激情和責(zé)任心、安全意識等?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】對設(shè)計對象進(jìn)行深入分析，尋找產(chǎn)品設(shè)計時需要考慮的因素, 明確設(shè)計分析概念、方法及要求。(1)“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計分析思路，以及如何實(shí)現(xiàn)方案的構(gòu)思，形成滿意的方案。(2)處理產(chǎn)品設(shè)計分析中各因素的關(guān)系，即權(quán)衡與選擇?！窘虒W(xué)環(huán)境】本節(jié)課的教學(xué)在通用技術(shù)專用教室完成。媒體運(yùn)用教學(xué)課件、視屏資料、實(shí)物展示?！窘虒W(xué)方法】案例教學(xué)法、親身體驗法、圖表法、情景設(shè)置法、實(shí)物演示法?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：“我們在明確問題后，在信息收集與處理的基礎(chǔ)上，根據(jù)整個技術(shù)設(shè)計的要求，可以開始方案的構(gòu)思。某公司創(chuàng)業(yè)之初，為了選拔真正有效能的人才，要求每位應(yīng)聘者以比賽的方式推銷100把梳子賣給和尚。如果你是應(yīng)聘者，你會怎么來推銷梳子賣給和尚？如果你是應(yīng)聘者，你會怎么來推銷梳子賣給和尚？:甲先生僅僅只賣出一把。 乙先生賣出10把。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1