【正文】 服裝設(shè)計品牌特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告 一、專業(yè)基本情況 （一）專業(yè)沿革 服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于 1993 年，己有十多年辦學(xué)歷史， 2020 年開始招收五年制高職生， 2020 年招收三年制大專生，是我院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。下設(shè)服裝設(shè)計與制作（五年）、服裝設(shè)計與商務(wù)管理（四年）、時裝樣板設(shè)計、服裝設(shè)計與工程、針織服裝設(shè)計方向，其中時裝樣板設(shè)計方向是我院的品牌特色專業(yè)。十多年來，本專業(yè)已為江蘇省紡織服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了 1000 多名高素質(zhì)技能型人才。現(xiàn)有在校生 354 人，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá) 98 %，這說明本專業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到 了社會認(rèn)同。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，服裝行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期，尤其是我國近幾年加入 WTO 和全球的金融風(fēng)暴，使現(xiàn)代服裝行業(yè)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因而對服裝專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都提出了新的要求，由原來的單純的技術(shù)型人才的需求，到現(xiàn)在的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等綜合型人才的需求。 經(jīng)過幾年的發(fā)展，我院的服裝設(shè)計專業(yè)已形成完整的較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。 （二）專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 實踐學(xué)院“知行并進(jìn)，學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實施工學(xué)交替的教學(xué)模式，構(gòu)建以工作任務(wù)引領(lǐng)的項目課程體系，打造專兼結(jié)合 “雙師”教學(xué)團(tuán)隊 ，大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能服裝制版、服裝設(shè)計和服裝管理的復(fù)合型人才。通過建設(shè)，使本專業(yè)成為江蘇省品牌專業(yè)，成為區(qū)域服裝企業(yè)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)基地和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)中心，示范、引領(lǐng)國內(nèi)高職院校同類專業(yè)的發(fā)展。 二、專業(yè)現(xiàn)狀 （一） 師資隊伍 按照“雙師”結(jié)構(gòu)合理和素質(zhì)高的要求，打造一支勝任“工作室化”教學(xué)、示范作用明顯的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?，F(xiàn)有專兼職教師 32 人，其中專任教師 23 人，外聘教師 9 人，專兼職教師中副教授以上職稱 13 人，占專職教師的 41%，講師 10人，占 31%。師資隊伍中有江蘇省高級服裝設(shè)計師、有江蘇省十佳服裝設(shè)計師、有“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師、有職業(yè)院校教學(xué)名師、有國家職業(yè)技能鑒定考評員 8 人，師資力量雄厚。 2020 年服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成為院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，同時成功申報了省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。外聘教師中有來自于企業(yè)生產(chǎn)管理一線的兼職老師，他們參與服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)教學(xué)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等工作，還在服裝新材料、服裝 CAD、品牌策劃等方面為本專業(yè)提供信息資源。 （二） 實驗實訓(xùn)條件 具有成熟的產(chǎn)學(xué)結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地。 校內(nèi)實訓(xùn)基地 —— 服裝實習(xí)工場有工業(yè)縫紉機(jī) 150臺，先進(jìn)的整燙設(shè)備 6套，形成設(shè)計、打板、裁剪、縫制及整理一條龍流水線。還配有服裝 CAD 工作室、服裝制板工作室、服裝設(shè)計工作室、印染工作室、數(shù)碼工作室、服裝展示廳等十多個校內(nèi)實訓(xùn)室，為師生提供了理想的實驗實習(xí)條件。同時，依托學(xué)院的特有工種職業(yè)技能鑒定站，將職業(yè)資格的考核內(nèi)容融入到專業(yè)教學(xué)之中，不僅實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“雙教”結(jié)合，而且保證了學(xué)生的學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證”融通。 建成一批“生產(chǎn)環(huán)境強(qiáng)，兼有教學(xué)功能”的校外實訓(xùn)基地。 根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的同時 ，十分重視加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，先后選擇了一批具有較大生產(chǎn)規(guī)模，生產(chǎn)手段和技術(shù)裝備比較先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，員工整體素質(zhì)較高的企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，已與江蘇亨威實業(yè)集團(tuán)、江蘇悅達(dá)集團(tuán)、常州東華集團(tuán)、無錫新和佳服飾有限公司等多家企業(yè)簽定了校外實訓(xùn)基地協(xié)議書，由于校企雙方的共同努力，校外實訓(xùn)基地運(yùn)行情況良好。 （三） 學(xué)生人數(shù) 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一） 校企共建二級學(xué)院理事會建設(shè) 與江蘇亨威實業(yè)集團(tuán)、鹽城悅達(dá)集團(tuán)合作組建校企理事會，發(fā)揮服裝設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊的作用，將人員、建設(shè)任務(wù)、職權(quán)直接下達(dá)給團(tuán)隊，按團(tuán)隊（參照 企業(yè)項目管理的方法）進(jìn)行目標(biāo)管理。團(tuán)隊成員由校企雙方的人員共同組建“聯(lián)合團(tuán)隊”，專業(yè)團(tuán)隊聘請企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，在崗位實習(xí)、項目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)員工培訓(xùn)等環(huán)節(jié)與企業(yè)加強(qiáng)合作，校企人員互派、互用，實現(xiàn)雙向兼職。 實現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的深層次聯(lián)通。通過與企業(yè)共同制定專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置課程，聯(lián)合編寫教材，實施崗位培訓(xùn)，做到從人才培養(yǎng)方案、課標(biāo)的制定到課程實施和評價的整個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)企業(yè)崗位對職業(yè)能力的具體要求。從而保證了學(xué)生所學(xué)為企業(yè)所用。 校企雙方攜手并肩， 發(fā)揮各自特長，從根本上實現(xiàn)了校企合作共 同實施教學(xué)過程。 （二） 人才培養(yǎng)模式改革 人才培養(yǎng)目標(biāo) 經(jīng)過對本專業(yè)的行業(yè)背景、技術(shù)需求、用人市場等多方調(diào)研，明確了服裝設(shè)計專業(yè)需要知識面寬、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的復(fù)合型人才。專業(yè)教育以服裝應(yīng)用知識與技能為核心技術(shù)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用性知識的講授和實踐能力的培養(yǎng) ,使學(xué)生既掌握較扎實的基礎(chǔ)知識 ,又具有解決問題的能力。為服裝的生產(chǎn)、經(jīng)營單位培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和銷售第一線需要的 “實用、好用”的技能型人才。 崗位能力分析 用人單位也對本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全方位的要求，歸納如下： 具有良 好的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，是現(xiàn)代企業(yè)用人的首選標(biāo)準(zhǔn)。 具有扎實的專業(yè)知識。這是培養(yǎng)服裝職業(yè)技能的基礎(chǔ)，為此學(xué)校教育必須與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)得的專業(yè)知識不僅要面向行業(yè)的現(xiàn)在，更要注重行業(yè)的未來。 具備扎實的專業(yè)技能。學(xué)生結(jié)業(yè)后能直接上崗位操作，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)人員的要求。重視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法及獲取知識的能力，為終身學(xué)習(xí)及未來發(fā)展創(chuàng)造條件。 掌握計算機(jī)操作和具備一定的外語水平，這是 21 世紀(jì)現(xiàn)代化人才的必備工具。 人才培養(yǎng)模式 實踐學(xué)院“知行并進(jìn)，學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合人 才培養(yǎng)模式，形成以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)交替教學(xué)模式。 以服務(wù)為旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為突破口，推進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)、課內(nèi)實訓(xùn)與課外“打工”的結(jié)合，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的結(jié)合、學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)交替教學(xué)模式分三階段實施。如圖 31 所示。 第一階段是職業(yè)通用能力的培養(yǎng)，每學(xué)期至少安排四周以上的課時在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，生產(chǎn)性實訓(xùn)分為初級（生產(chǎn)性實訓(xùn)一）、中級（生產(chǎn)性實訓(xùn)二）和高級（生產(chǎn)性實訓(xùn)三）三個層次，初級是最簡 單產(chǎn)品，如服裝零部件、裙子等產(chǎn)品；中級是褲子和簡單的上裝，如襯衫等；高級是西裝和時裝等。學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時參與企業(yè)生產(chǎn)，既掌握了企業(yè)生產(chǎn)和管理的基本知識與職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊合作精神，又能勤工助學(xué)。 第二階段是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識后，選擇項目工作室，在老師的指導(dǎo)下參加服裝設(shè)計比賽和為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 第三階段是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在工作室實踐后，進(jìn)入服裝設(shè)計中心參與企業(yè)品牌的策劃和產(chǎn)品開發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成某一設(shè)計整 套方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于工作過程，制定人才培養(yǎng)方案，形成以職業(yè)基礎(chǔ)能圖 41 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)交替教學(xué)模式示意圖 力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力三合一培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，如圖 32所示。 職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程。職業(yè)能力模塊由專業(yè)能力模塊和公共基礎(chǔ)模塊組成，專業(yè)能力模塊中每一個小的職業(yè)能力模塊對應(yīng)相應(yīng)的工作崗位。專業(yè)能力模塊由專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程組成，公共基礎(chǔ)模塊由 德育課程和文化課程組成。專業(yè)主干課程由項目課程和綜合實踐課程組成；專業(yè)拓展課程由學(xué)科課程和綜合實踐課程組成。項目課程的教學(xué)采用項目導(dǎo)入法，是一個體驗的學(xué)習(xí)過程；綜合實踐課程的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法，是一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程；學(xué)科課程的培養(yǎng)形式采用的是案例教學(xué)法，是一個感知的學(xué)習(xí)過程。在項目課程和綜合實踐課程的教學(xué)過程中，采用企業(yè)訂單或項目進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)性實踐的有機(jī)結(jié)合。 課程體系建設(shè) 1）課程體系基本框架 綜合實踐課程 專業(yè)主干課程 專業(yè)拓展課程 專業(yè)能 力模塊 職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育 人才培養(yǎng)方案 公共基 礎(chǔ)模塊 案例教學(xué) （感知） 項目導(dǎo)入 （體驗） 任務(wù)驅(qū)動 （創(chuàng)新） 德育課程 文化課程 項目課程 綜合實踐課程 學(xué)科課程 任務(wù)驅(qū)動 （創(chuàng)新） 圖 42 服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng) 方案構(gòu)架 表 41 服裝專業(yè)課程體系基本框架 分模塊 知識結(jié)構(gòu)及課程名稱 基礎(chǔ)課程模塊 思想道德 修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛鄧三、形式與政策、體育、英語、信息技術(shù) 專業(yè)技能模塊 服裝美術(shù)基礎(chǔ)、服裝材料、服裝紙樣設(shè)計、立體裁剪、服裝設(shè)計 技能拓展模塊 電腦服裝設(shè)計、中外服裝史、 服裝 CAD、服裝生產(chǎn)工藝、服裝專業(yè)英語、服裝工業(yè)制板、服裝國際貿(mào)易、服裝理單跟單 綜合技能模塊 女裝技術(shù)項目、男裝技術(shù)項目、童裝技術(shù)項目 專業(yè)選修課 服裝品牌設(shè)計與策劃、服裝廣告設(shè)計、服裝心理學(xué)、服裝市場營銷、服裝藝術(shù)鑒賞、時裝攝影、形象設(shè)計 課 程 類 別 序 號 課程名稱 課 程 總 學(xué) 分 教學(xué)時數(shù) 周學(xué)時 及學(xué)分分配 總計 其中 學(xué)期 第一學(xué)期