【正文】 第二學期 第三學期 第四學期 第五學期 第六學期 教學 周數(shù) 20 20 20 20 20 20 基礎課程模塊 1 思想道德修養(yǎng)和法律基礎 3 54 38 16 3 2 毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論 4 72 54 18 4 3 *形勢與政策 *1 *18 *18 *1 *1 *1 *1 4 體育 6 108 12 96 2 2 1 1 5 信息技術 5 90 46 44 5 6 實用英語 7 126 126 4 3 專業(yè)技能模塊 1 服裝美術基礎 3 54 18 36 3 2 服裝材料 2 36 32 4 2 3 服裝紙樣設計 11 198 108 90 2 5 4 4 立體裁剪 5 90 30 60 5 5 服裝設計 4 72 24 48 4 綜 合技能模塊 1 女裝技術項目 9 162 54 108 9 2 男裝技術項目 7 126 42 84 7 3 童裝技術項目 5 90 36 54 5 技能 1 電腦服裝設計 5 90 30 60 5 拓展模塊 2 中外服裝史 3 54 50 4 3 3 服裝 CAD 4 72 30 42 4 4 服裝生產工藝 3 54 42 12 3 5 服裝專業(yè)英語 3 54 40 14 3 6 服裝工業(yè)制板 2 36 18 18 2 7 服裝國際貿易 2 36 28 8 2 8 服裝理單跟單 2 36 30 6 2 專業(yè) 選修 課 A1 服裝品牌設計與策劃 28 14 14 A2 服裝廣告設計 * *28 *24 *4 * B1 服裝心理學 28 24 4 B2 服裝市場營銷 * *28 *12 *16 * C1 服裝藝術鑒賞 28 18 10 C2 時裝攝影 * *28 *6 *22 * D1 形象設計 28 8 20 D2 形體訓練 * *28 *10 *18 * 2）課程 建設目標及思路 根據(jù)崗位工作任務開發(fā)課程，根據(jù)工作過程，構建與“項目化”教學模式相適應的服裝設計專業(yè)課程體系。 從服裝設計與制作工作任務的崗位需求出發(fā)，針對服裝款式設計、板型設計、成衣制作等職業(yè)崗位任務所必備的能力尤其是核心能力和關鍵技能，開發(fā)專業(yè)課程；根據(jù)工作過程（流程），構建符合工學結合要求的服裝設計專業(yè)課程體系；依據(jù)工作標準和社會職業(yè)資格標準，研發(fā)擬定課程教學標準；按照“項目化化”教學模式要求，把服裝設計與制作項目引進教學過程，設計課程實施方案，組織教學活動，實現(xiàn)虛擬實訓、生產性實訓、頂崗實習有機銜接 和融通。兩年內建設5 門專業(yè)核心課程、繼而發(fā)展 3 門為省級精品課程，與此相適應編寫 5 本校本教材。 4）教學模式改革 “雙證”制度，推進“課證融通”。我院建有江蘇省唯一的國家級紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站，是“服裝縫制高級工”和“服裝制板高級工的”考點單位。在 2020 年底將雙證書制推廣到服裝所有專業(yè)，并對社會人員進行職業(yè)技能培訓，同時依托職業(yè)技能鑒定所，做好職業(yè)資格鑒定工作。 ，開發(fā)項目課程。本專業(yè)近幾年開始實施項目教學法，在2020 年底要推進專業(yè)項目課程開發(fā)，完成項目課程體系搭建，課程標 準制訂及教學內容整合等工作。 本專業(yè)項目課程開發(fā)的四個流程如圖 33 所示。在課程開發(fā)過程中，首先進行工作任務分析，確定職業(yè)能力標準，根據(jù)所確定的職業(yè)能力標準進行課程結構分析，形成課程體系即人才培養(yǎng)方案，在課程體系確定好以后，制訂課程標準，最后參照課程標準完成課程方案編寫。 c. 圍繞教學目標，實施教學方法和手段改革。將案例教學法、項目導入法、任務驅動教學法分三階段用于教學中。案例教學法是以實例、案例為教學核心，將企業(yè)開發(fā)、生產過程中的案例帶入教學中去，學生通過學習對企業(yè)的要求有了一定的了解；項目導入法是教師 將企業(yè)開發(fā)、生產項目引進課堂，學生通過完成企業(yè)開發(fā)、生產項目，既掌握了所需的理論和實踐知識，同時又增加了許多企業(yè)生產、開發(fā)的經驗；任務驅動教學法是學生掌握一定專業(yè)知識以后，根據(jù)老師給定的任務或目標，學生自己到企業(yè)尋找項目，以啟發(fā)學生思維，調動學生學習積極性和主動性為主要目的，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。 d. 校企合作，開發(fā)高職教材。以工學結合為切入點，校企合作開發(fā)教材，力爭在模塊化、開放性、課證融通等方面形成特色。在已經編寫的 3 本高職教材基礎上， 2020 年前將完成 4 本部委級規(guī)劃教材 （服裝工業(yè)制板、服裝材料、電圖 43 項目課程開發(fā)流程示意圖 腦服裝設計、服裝設計）的編寫任務，爭取新建省級精品教材 1 本，如表 31 所示。 e. 全方位、多渠道實施學生職業(yè)道德和素質教育 學生職業(yè)道德和素質教育是人才培養(yǎng)目標的基石，加強學生的職業(yè)道德和素質教育，將職業(yè)道德和素質教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，是本專業(yè)改革的基本原則。利用班會、課堂教學、考察調研、生產性實訓、頂崗實習和創(chuàng)業(yè)實訓等途徑開展多種形式的職業(yè)道德和素質教育，培養(yǎng)肯吃苦、能力強、敬業(yè)奉獻具有團隊精神的高素質高技能人才。 表 43 服裝設計專業(yè)教材建設規(guī)劃 課程名稱 教材名 稱 建設內容 參與企業(yè) 完成時間 負責人 女裝技術項目 女裝技術項目 企業(yè)參與教材開發(fā)、課件制作 江蘇亨威實業(yè)集團 201 陳潔 服裝材料 服裝材料 企業(yè)參與教材開發(fā)、課件制作 張家港澳洋集團、 王林玉 電腦服裝設計 電腦服裝設計 企業(yè)參與教材開發(fā)、課件制作 悅達集團 201 瞿國全 服裝設計 服裝設計 企業(yè)參與教材開發(fā)、課件制作 江蘇宏大集團 陳玉紅 5）教學資源庫建設 校企合作開發(fā)特色教材。在核心課程建設的同時，校企合作開發(fā)高職服裝專業(yè)工學結合系列 教材，制作配套課件，達到同類院校先進水平，實現(xiàn)與相關服裝院校共享。 專業(yè)教學資源庫建設。在工學結合優(yōu)質專業(yè)核心課程建設的基礎上，與企業(yè)技術骨干共同開發(fā)相應的資源庫。充分利用網絡與多媒體技術，優(yōu)化和整合教學資源，開發(fā)多媒體課件庫、技能訓練題庫、職業(yè)能力測試題庫、教學案例庫、網絡課程、設計作品與成果庫、服裝款式圖庫、服裝樣板庫、服裝行業(yè)資源交流平臺、人力資源庫等，實現(xiàn)資源共享。 師資隊伍建設 1）建設思路 按“雙師”結構合理和“雙師”素質高的要求，打造一支勝任“工作室化”教學、示范作用明顯的專業(yè)教學團隊。 根據(jù)課程體系、實訓體系和專業(yè)建設的要求，一是配備既懂職業(yè)教育規(guī)律，又熟悉服裝設計行業(yè)、精通專業(yè)技能的專業(yè)帶頭人 2 名，并著力加強教學團隊建設，合理“雙師”結構，強化“雙師”素質；二是積極探索建立專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的長效機制，確保每年 2 名專業(yè)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉不少于 40 天，做到目標明確、任務清晰、有學習結果匯報；三是選送 2 名表現(xiàn)突出的教師進修，提高服裝設計的水平，強化服裝設計的現(xiàn)代理念；四是有針對性地聘請具有較高職業(yè)技能水平的行業(yè)企業(yè)一線專家、高級技術人員參與專業(yè)實踐教學。力爭在兩年內專任教師和兼職教師 的比例達到 1： 1，其中“雙師”比例達到 85%。 2）專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 按照人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的要求，在校內培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人，從行業(yè)聘用具有豐富的工作經驗、有較高的知名度的專業(yè)帶頭人 1 名。負責提供服裝行業(yè)、專業(yè)最新信息，提出本專業(yè)中長期發(fā)展思路；在校企合作中為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建工學結合的課程體系發(fā)揮重要作用；創(chuàng)造性地完成課程設計和專業(yè)教學過程的組織，對專業(yè)的發(fā)展起到引領和帶頭作用。 3）骨干教師隊伍建設 一是根據(jù)專業(yè)需求、本人專業(yè)特長，明確專業(yè)骨干教師的教學發(fā)展方向、綜合素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力提升的目標。凡骨 干教師必須懂教學、精業(yè)務、會制作。專任專業(yè)教師均應參加相應的職業(yè)資格考核。 二是建立青年教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉的長效機制。青年教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉主要任務是了解、熟悉和掌握企業(yè)生產工藝、管理流程、專業(yè)技能、最新工藝和關鍵技術，為將最新工藝和技術融入專業(yè)教學過程，進一步提高專業(yè)教學水平創(chuàng)造條件。 三是通過選送骨干教師進修培訓、參加國內國際交流與合作，參加學術報告會、研討會等多種形式，開擴知識視野，提高專業(yè)水平，注重骨干教師國際視野、現(xiàn)代設計理念和文明素質的養(yǎng)成，帶動整個教師隊伍進步。 4）兼職教師隊伍建設 主動適應市場發(fā)展需要，加強專業(yè)教學與生產實際結合力度，聘用企業(yè)、行業(yè)技術骨干或能工巧匠為兼職教師來校授課、講座或作最新技術的示范指導，注重將服裝行業(yè)最新發(fā)展理念帶進學校，推動專兼職緊密結合的教師隊伍建設工程。