【正文】 主編、參編全國高職高專教材 6 部。以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為兩條主線形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)復(fù)合型高技能專業(yè)技術(shù)人才。 2020 年之前，實現(xiàn)為社會提供服裝專業(yè)培訓(xùn)每年 554 人次。②實訓(xùn)教室的基本設(shè)施配套。 制板實訓(xùn) 注：帶 ★ 的項目為新增實訓(xùn)項目；改擴建實訓(xùn)室新增設(shè)備清單詳見附件一。 ④ 新建 15 個基本工位的特種工藝服裝實訓(xùn)工場。 三是通過選送骨干教師進修培訓(xùn)、參加國內(nèi)國際交流與合作，參加學(xué)術(shù)報告會、研討會等多種形式，開擴知識視野，提高專業(yè)水平，注重骨干教師國際視野、現(xiàn)代設(shè)計理念和文明素質(zhì)的養(yǎng)成，帶動整個教師隊伍進步。利用班會、課堂教學(xué)、考察調(diào)研、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等途徑開展多種形式的職業(yè)道德和素質(zhì)教育，培養(yǎng)肯吃苦、能力強、敬業(yè)奉獻具有團隊精神的高素質(zhì)高技能人才。 從服裝設(shè)計與制作工作任務(wù)的崗位需求出發(fā)，針對服裝款式設(shè)計、板型設(shè)計、成衣制作等職業(yè)崗位任務(wù)所必備的能力尤其是核心能力和關(guān)鍵技能，開發(fā)專業(yè)課程；根據(jù)工作過程（流程），構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合要求的服裝設(shè)計專業(yè)課程體系；依據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)和社會職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)擬定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；按照“項目化化”教學(xué)模式要求，把服裝設(shè)計與制作項目引進教學(xué)過程，設(shè)計課程實施方案，組織教學(xué)活動，實現(xiàn)虛擬實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)有機銜接 和融通。 人才培養(yǎng)模式 實踐學(xué)院“知行并進，學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合人 才培養(yǎng)模式，形成以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)交替教學(xué)模式。 實現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的深層次聯(lián)通。 經(jīng)過幾年的發(fā)展，我院的服裝設(shè)計專業(yè)已形成完整的較為先進的人才培養(yǎng)模式。師資隊伍中有江蘇省高級服裝設(shè)計師、有江蘇省十佳服裝設(shè)計師、有“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師、有職業(yè)院校教學(xué)名師、有國家職業(yè)技能鑒定考評員 8 人，師資力量雄厚。 （二） 人才培養(yǎng)模式改革 人才培養(yǎng)目標(biāo) 經(jīng)過對本專業(yè)的行業(yè)背景、技術(shù)需求、用人市場等多方調(diào)研，明確了服裝設(shè)計專業(yè)需要知識面寬、動手能力強、綜合素質(zhì)好的復(fù)合型人才。學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時參與企業(yè)生產(chǎn)，既掌握了企業(yè)生產(chǎn)和管理的基本知識與職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊合作精神，又能勤工助學(xué)。 ，開發(fā)項目課程。充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，開發(fā)多媒體課件庫、技能訓(xùn)練題庫、職業(yè)能力測試題庫、教學(xué)案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程、設(shè)計作品與成果庫、服裝款式圖庫、服裝樣板庫、服裝行業(yè)資源交流平臺、人力資源庫等，實現(xiàn)資源共享。 實訓(xùn)基地建設(shè) 1）實驗實訓(xùn)條件軟件建設(shè)（規(guī)章制度） 生產(chǎn)性實訓(xùn)不僅完成學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且還承接完整的社會服務(wù)項目。 ⑥ 新建 100 平方米服裝 教學(xué)成果交流廳。③制定實訓(xùn)工場的使用規(guī)則。②購置 相應(yīng)設(shè)備 ③制定本交流廳的陳列內(nèi)容、開放時間、負(fù)責(zé)人等相關(guān)規(guī)劃。 （ 3）技能培訓(xùn) 以優(yōu)質(zhì)師資為主力，建設(shè)期內(nèi)為 企事業(yè)人員或社會剩余勞動力及學(xué)生進行技能培訓(xùn) 達到 130 人?，F(xiàn)有專兼職教師 32 人，其中專任教師 23 人，外聘教師 9 人，專兼職教師中副教授以上職稱 13 人，占專職教師的 41%，講師 10人，占 31%。教師還需繼續(xù)通過去企業(yè)頂崗實踐、走出國門深造等途徑，拓展視野，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，掌握服裝專業(yè)最前沿的知識、技能，并運用到教學(xué)中去。與十多家企業(yè)實行產(chǎn)學(xué)研合作，我們?yōu)槠髽I(yè)解決技術(shù)難題和創(chuàng)造效益的同時，也增強了本專業(yè)教師的課題研究能力，同時開展高年級學(xué)生積極為企業(yè)服務(wù)的活動，搭建了校企合作的長效機制，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益的校企生三方互贏局面。加大服裝設(shè)計與工程、時裝樣板設(shè)計、針織服裝設(shè)計專業(yè)核心課程的建設(shè)力度，引進企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完成《服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝設(shè)計》、《服裝市場營銷》 3 門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)，并建成校級精品課程；完成 3 門工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)。 社會服務(wù)能力建設(shè) 提升專業(yè)服務(wù)社會的能力，積極拓展服務(wù)社會的領(lǐng)域和項目，努力推動蘇北經(jīng)濟文化建設(shè)的發(fā)展。 ③制定實訓(xùn) 工場的使用規(guī)則。學(xué)生可完成服裝零部件、襯衫、旗袍等服裝的工藝制作項目。增加針織服裝圓機和橫機的實訓(xùn)設(shè)備，能滿足各類針織毛衫、針織運動衫、針織內(nèi)衣制作的教學(xué)需要和生產(chǎn)需要。 3）骨干教師隊伍建設(shè) 一是根據(jù)專業(yè)需求、本人專業(yè)特長，明確專業(yè)骨干教師的教學(xué)發(fā)展方向、綜合素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力提升的目標(biāo)。案例教學(xué)法是以實例、案例為教學(xué)核心，將企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)過程中的案例帶入教學(xué)中去，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對企業(yè)的要求有了一定的了解；項目導(dǎo)入法是教師 將企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)項目引進課堂，學(xué)生通過完成企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)項目，既掌握了所需的理論和實踐知識，同時又增加了許多企業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)的經(jīng)驗；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生掌握一定專業(yè)知識以后，根據(jù)老師給定的任務(wù)或目標(biāo)，學(xué)生自己到企業(yè)尋找項目，以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為主要目的，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。專業(yè)能力模塊由專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程組成，公共基礎(chǔ)模塊由 德育課程和文化課程組成。這是培養(yǎng)服裝職業(yè)技能的基礎(chǔ)，為此學(xué)校教育必須與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)得的專業(yè)知識不僅要面向行業(yè)的現(xiàn)在，更要注重行業(yè)的未來。同時，依托學(xué)院的特有工種職業(yè)技能鑒定站，將職業(yè)資格的考核內(nèi)容融入到專業(yè)教學(xué)之中，不僅實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“雙教”結(jié)合，而且保證了學(xué)生的學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證”融通。服裝設(shè)計品牌特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告 一、專業(yè)基本情況 （一）專業(yè)沿革 服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于 1993 年，己有十多年辦學(xué)歷史， 2020 年開始招收五年制高職生， 2020 年招收三年制大專生，是我院的重點建設(shè)專業(yè)之一。還配有服裝 CAD 工作室、服裝制板工作室、服裝設(shè)計工作室、印染工作室、數(shù)碼工作室、服裝展示廳等十多個校內(nèi)實訓(xùn)室，為師生提供了理想的實驗實習(xí)條件。 具有扎實的專業(yè)知識。職業(yè)能力模塊由專業(yè)能力模塊和公共基礎(chǔ)模塊組成，專業(yè)能力模塊中每一個小的職業(yè)能力模塊對應(yīng)相應(yīng)的工作崗位。將案例教學(xué)法、項目導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分三階段用于教學(xué)中。負(fù)責(zé)提供服裝行業(yè)、專業(yè)最新信息，提出本專業(yè)中長期發(fā)展思路；在校企合作中為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系發(fā)揮重要作用；創(chuàng)造性地完成課程設(shè)計和專業(yè)教學(xué)過程的組織，對專業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)和帶頭作用。 ② 新建可容納 15 個基本工位的針織服裝工藝實訓(xùn)工場。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同服裝的款式和面料來掌握其生產(chǎn)特性。② 購置相應(yīng)設(shè)備。使學(xué)生通過頂崗學(xué)習(xí)，增強就業(yè)能力。提升專業(yè)群的教學(xué)整體水平和教學(xué)質(zhì)量，提升就業(yè)質(zhì)量，使整個服裝專業(yè)群穩(wěn)步協(xié)調(diào)發(fā)展，在省內(nèi)同類專業(yè)中形成強有力的示范帶動作用 （二）重點建設(shè)內(nèi)容 1. 工學(xué)結(jié)合專業(yè)群平臺課建設(shè) 加強對課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。 本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)，掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)技能 后，到企業(yè)頂崗實習(xí) 12 學(xué)期，實現(xiàn)工學(xué)交替。因此，我們要持之以恒的抓住專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高起點的推動自身建設(shè)、改革和發(fā)展，提升教育教學(xué)水平和社會服務(wù)能力，努力實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的新突破。師資隊伍中有江蘇省高級服裝設(shè)計師、有江蘇省十佳服裝設(shè)計師、有“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師、有職業(yè)院校教學(xué)名師、有國家職業(yè)技能鑒定考評員 8 人，師資力量雄厚。 （ 4）中西部共建 為中西部學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)場所建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計和實施提供指導(dǎo)、支持和幫助。 主要用作服裝項目包課程的教學(xué)成果展示。 學(xué)生可進行針織毛衫、針織運動衫、針織內(nèi)衣類服裝的工藝制作項目的實訓(xùn)。匯報、交流展示本專業(yè)及專業(yè)方向教學(xué)成果、教師科研作品、示范作品、學(xué)生實訓(xùn)作品、師生獲獎作品等。因此，須加強實訓(xùn)管理，制定管理制度。 師資隊伍建設(shè) 1）建設(shè)思路 按“雙師”結(jié)構(gòu)合理和“雙師”素質(zhì)高的要求，打造一支勝任“工作室化”教學(xué)、示范作用明顯的專業(yè)教學(xué)團隊。本專業(yè)近幾年開始實施項目教學(xué)法，在2020 年底要推進專業(yè)項目課程開發(fā)，完成項目課程體系搭建，課程標(biāo) 準(zhǔn)制訂及教學(xué)內(nèi)容整合等工作。 第二階段是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識后，選擇項目工作室，在老師的指導(dǎo)下參加服裝設(shè)計比賽和為企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)教育以服裝應(yīng)用知識與技能為核心技術(shù)。 2020 年服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊成為院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，同時成功申報了省優(yōu)秀教學(xué)團隊。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，服裝行業(yè)已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展時期，尤其是我國近幾年加入 WTO 和全球的金融風(fēng)暴，使現(xiàn)代服裝行業(yè)面臨著機遇和挑戰(zhàn)，因而對服裝專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都提出了新的要求，由原來的單純的技術(shù)型人才的需求，到現(xiàn)在的技術(shù)、管理、經(jīng)濟等綜合型人才的需求。團隊成員由校企雙方的人員共同組建“聯(lián)合團隊”，專業(yè)團隊聘請企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，在崗位實習(xí)、項目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)員工培訓(xùn)等環(huán)節(jié)與企業(yè)加強合作，校企人員互派、互用，實現(xiàn)雙向兼職。 掌握計算機操作和具備一定的外語水平，這是 21 世紀(jì)現(xiàn)代化人才的必備工具。 課程體系建設(shè) 1）課程體系基本框架 綜合實踐課程 專業(yè)主干課程 專業(yè)拓展課程 專業(yè)能 力模塊 職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育 人才培養(yǎng)方案 公共基 礎(chǔ)模塊 案例教學(xué) （感知） 項目導(dǎo)入 （體驗） 任務(wù)驅(qū)動 （創(chuàng)新） 德育課程 文化課程 項目課程