牛頓第一定律教案設(shè)計(jì)(已修改)
2025-05-01 05:43 本頁面
【正文】 《牛頓第一定律》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，了解牛頓第一定律。能力目標(biāo)： 通過斜面小車的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）情感目標(biāo)： 通過科學(xué)史的簡介，對對進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。 通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。教學(xué)方法：控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、情景問題法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：斜面、小車、毛巾、棉布、小紅旗、木板、多媒體、實(shí)物投影儀教學(xué)重點(diǎn)：通過對小四實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。教學(xué)難點(diǎn)：明確“力是維持物體運(yùn)動的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。教學(xué)過程： 一、實(shí)驗(yàn)引入： [演示1]：教師在桌面上用手推動粉筆盒，從靜止開始慢慢向前運(yùn)動，撤去推力，粉筆盒立即靜止。師：同學(xué)們在我做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你們看到了什么現(xiàn)象？生1：粉筆盒原來是靜止的，后來運(yùn)動，最后又靜止了。生2：粉筆盒受力后由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，力消失后又靜止了。教師分析：其實(shí)在日常生活中也有許多類似的例子，（如同學(xué)推桌子），從表面現(xiàn)象上看，“必須有力作用在粉筆盒上，才能讓粉筆盒運(yùn)動，如果沒有力的作用，它就要停下來”即：粉筆盒的運(yùn)動需要力來維持。于是，在希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動需要力來維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用了兩千多年。但是沿用兩千多年的是否就一定正確呢？我們來看看下面的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：二、新課教學(xué)[演示2]：在桌面上放一個(gè)小球，用力推它，小球滾動，手離開小球后，小球還滾動了一段距離才停下來。師：哪位同學(xué)從這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了與前面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的地方？生1：小球在不受力
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