遺傳信息的攜帶者—核酸說(shuō)課稿(已修改)
2025-04-29 12:46 本頁(yè)面
【正文】 《遺傳信息的攜帶者—核酸》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說(shuō)課的題目是《《遺傳信息的攜帶者—核酸》。生物學(xué)核心概念構(gòu)成了當(dāng)代生物學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干，在學(xué)科知識(shí)中處于最為本質(zhì)和核心的地位?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》第2頁(yè)倡導(dǎo) “提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，指出“生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平”。 同時(shí)在第39頁(yè)提出要“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，指出科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。因此 ，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合生物科學(xué)史，將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幫助學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈、建立學(xué)科知識(shí)框架、理解生物學(xué)的重要觀點(diǎn)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思維方式和科學(xué)方法、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)都有著重要的意義。在本節(jié)課中我嘗試“以生物科學(xué)史中核酸發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探索與研究為主線，以體驗(yàn)思辯為中心，以動(dòng)手操作、模型展示為載體，幫助學(xué)生建構(gòu)概念，提升學(xué)生能力。”下面我將從“教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)和師生感悟”六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教學(xué)分析本節(jié)是人教版必修1《分子與細(xì)胞》第二章第三節(jié)，主要包括核酸的種類和功能以及核酸的結(jié)構(gòu)。該節(jié)內(nèi)容承上啟下，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的元素和化合物、生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)等，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制及遺傳信息的傳遞等，學(xué)好這部分知識(shí)將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。l 已知知識(shí)：。 能力：有一定的動(dòng)手能力、空間想象力和邏輯思維能力。 l 想知：核酸在生命活動(dòng)中扮演著什么角色？l 困難：學(xué)生思維處于由具體向抽象過(guò)渡的階段，不注重尋求事物發(fā)展的本質(zhì)。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求：簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。重點(diǎn)：（1）核酸的種類和功能。（2）核酸的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：核糖核苷酸和脫氧核苷酸的區(qū)別和聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： ；；3. 簡(jiǎn)述核糖核苷酸和脫氧核苷酸的區(qū)別與聯(lián)系。技能目標(biāo)：體驗(yàn)利用資料、運(yùn)用分析推理來(lái)探究問(wèn)題的過(guò)程。情感目標(biāo)：體會(huì)科學(xué)工作的過(guò)程和方法，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)策略
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