遺傳信息的攜帶者—核酸說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，遺傳信息蘊(yùn)藏在核苷酸的排列順序中。引導(dǎo)學(xué)生觀察感知、動手操作；積極思索、勇于探究環(huán)節(jié)四溫故知新總結(jié)功能【教師引導(dǎo)】結(jié)構(gòu)決定功能，核酸的特定結(jié)構(gòu)使其具有了哪些功能呢？【溫故知新】蛋白質(zhì)的功能有哪些？蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)為什么具有多樣性？核酸分子具有多樣性的原因？構(gòu)建重要概念Ⅴ過程階段環(huán)節(jié)五總結(jié)歸納反思內(nèi)化【引導(dǎo)敘述】教師引導(dǎo)學(xué)生回顧核酸發(fā)現(xiàn)過程中，每一步所蘊(yùn)含的生物學(xué)術(shù)語。核酸的相對分子質(zhì)量可以達(dá)到幾十萬至幾百萬，糖類和堿基都是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的組分，它們有多種連接的可能，而且還有磷酸基團(tuán)的位置問題。 【教師引導(dǎo)】：脫氧核糖核酸和核糖核酸的基本成分是什么？【資料四】：20世紀(jì)30年代，哈馬斯頓(E．Hamm—arsten)等人的研究證明，DNA是一種高分子量的長鏈結(jié)構(gòu)，分子量一般是幾十萬至幾百萬。斯托伊德爾(H．Steude1)又確定了這些物質(zhì)的比例，他通過分析發(fā)現(xiàn)糖類物質(zhì)、每種嘌呤或嘧啶堿基、磷酸的比例為1 ：1：1。后被米舍爾的導(dǎo)師霍佩1868年，當(dāng)時還是研究生的瑞士籍的米舍爾(J．F．Miescher)，在研究膿血細(xì)胞的化學(xué)成分時，發(fā)現(xiàn)用酒精處理掉細(xì)胞中的脂肪性物質(zhì)，再用豬胃黏膜的酸性提取液(一種能除掉蛋白質(zhì)的胃蛋白酶粗制品)進(jìn)行處理后，細(xì)胞的大部分被分解了，而細(xì)胞核只是縮小了一點(diǎn)兒但仍然完整。對象階段——認(rèn)識概念本質(zhì)，對其賦予形式化的定義及符號，使其達(dá)到精致化，成為一個具體的對象。這四個階段具體如下：活動階段——親身體驗(yàn)、感受概念的直觀背景和概念間的關(guān)系。l 直觀教學(xué)法：利用DNA分子結(jié)構(gòu)模型，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。情感目標(biāo)：體會科學(xué)工作的過程和方法，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。（2）核酸的結(jié)構(gòu)。 能力：有一定的動手能力、空間想象力和邏輯思維能力?！毕旅嫖覍摹敖虒W(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)和師生感悟”六個方面進(jìn)行說課。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神?！哆z傳信息的攜帶者—核酸》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好，我今天
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