遺傳信息的攜帶者—核酸說課稿-全文預覽
【正文】 酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，遺傳信息蘊藏在核苷酸的排列順序中。引導學生觀察感知、動手操作；積極思索、勇于探究環(huán)節(jié)四溫故知新總結功能【教師引導】結構決定功能，核酸的特定結構使其具有了哪些功能呢？【溫故知新】蛋白質的功能有哪些？蛋白質結構為什么具有多樣性？核酸分子具有多樣性的原因？構建重要概念Ⅴ過程階段環(huán)節(jié)五總結歸納反思內化【引導敘述】教師引導學生回顧核酸發(fā)現(xiàn)過程中，每一步所蘊含的生物學術語。核酸的相對分子質量可以達到幾十萬至幾百萬，糖類和堿基都是結構比較復雜的組分，它們有多種連接的可能，而且還有磷酸基團的位置問題。 【教師引導】：脫氧核糖核酸和核糖核酸的基本成分是什么？【資料四】：20世紀30年代，哈馬斯頓(E．Hamm—arsten)等人的研究證明，DNA是一種高分子量的長鏈結構，分子量一般是幾十萬至幾百萬。斯托伊德爾(H．Steude1)又確定了這些物質的比例，他通過分析發(fā)現(xiàn)糖類物質、每種嘌呤或嘧啶堿基、磷酸的比例為1 ：1：1。后被米舍爾的導師霍佩1868年，當時還是研究生的瑞士籍的米舍爾(J．F．Miescher)，在研究膿血細胞的化學成分時，發(fā)現(xiàn)用酒精處理掉細胞中的脂肪性物質，再用豬胃黏膜的酸性提取液(一種能除掉蛋白質的胃蛋白酶粗制品)進行處理后，細胞的大部分被分解了，而細胞核只是縮小了一點兒但仍然完整。對象階段——認識概念本質，對其賦予形式化的定義及符號，使其達到精致化，成為一個具體的對象。這四個階段具體如下：活動階段——親身體驗、感受概念的直觀背景和概念間的關系。l 直觀教學法：利用DNA分子結構模型，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。情感目標：體會科學工作的過程和方法，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。（2）核酸的結構。 能力：有一定的動手能力、空間想象力和邏輯思維能力?！毕旅嫖覍摹敖虒W分析、教學目標、教學策略、教學設計、教學亮點和師生感悟”六個方面進行說課。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。《遺傳信息的攜帶者—核酸》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好，我今天
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