淺談?dòng)變簣@小班“娃娃家”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)(已修改)
2025-04-29 05:43 本頁(yè)面
【正文】 淺談?dòng)變簣@小班“娃娃家”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中被提到了較為重要的地位。在新課程的條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。對(duì)于小班剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，對(duì)周?chē)吧沫h(huán)境會(huì)有一種恐懼感，在這個(gè)階段，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境最重要的是能夠穩(wěn)定幼兒情緒，滿足他們獲得安全的需要，讓他們對(duì)班級(jí)有歸屬感，而具有“家庭微縮景觀”之稱(chēng)的娃娃家，恰巧能夠滿足剛?cè)雸@幼兒在心理上的這種需求，能讓幼兒的情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，并能在游戲過(guò)程中“還原”和再現(xiàn)生活情景，進(jìn)而激發(fā)他們思考，促進(jìn)他們情感、個(gè)性的健康地發(fā)展，同時(shí)提高生活技能。那么，具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境，又該如何利用娃娃家環(huán)境進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)呢？就這一課題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下以下幾方面的思考：一、娃娃家環(huán)境在空間的布置上要遵循三個(gè)“合理性”原則（一）位置選擇的合理性。所謂“娃娃家”環(huán)境，實(shí)際上就是以各種仿真的家居用品為載體，模擬家庭環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的一種游戲化教學(xué)區(qū)域，它是一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)區(qū)域。需要特別注意的是，在進(jìn)行區(qū)域位置選擇時(shí)，應(yīng)該從幼兒的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于幼兒能自主發(fā)展的合理性開(kāi)放空間，這樣才能促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的交流與交往。比如：娃娃家的位置選擇一定要是光線柔和，兩面靠墻，一個(gè)相對(duì)安全、安靜的小空間。同時(shí)小班的孩子特別容易被色彩艷麗的游戲環(huán)境所吸引，進(jìn)而激發(fā)游戲的愿望，因此我們創(chuàng)造的環(huán)境還要求實(shí)用、美觀，讓幼兒有美的感受，只有美的東西才能讓幼兒產(chǎn)生自發(fā)的愛(ài)護(hù)心理，并牢牢的吸引他們?nèi)ビ螒?。這樣的娃娃家游戲環(huán)境才能讓幼兒感到安全的同時(shí)又體驗(yàn)到了快樂(lè)。（二）空間布局的合理性。娃娃家活動(dòng)空間有限，作為教師要積極發(fā)揮聰明才智，做一個(gè)有心人，既要把各個(gè)區(qū)角都創(chuàng)設(shè)出來(lái)，又不能看起來(lái)?yè)頂D、雜亂無(wú)章。筆者在幼兒園小班娃娃家環(huán)境的空間布置上動(dòng)腦筋，將活動(dòng)區(qū)劃分為客廳、臥室、廚房、餐廳和衛(wèi)生間。幼兒在娃娃家里模仿家人的行為，從而邁開(kāi)他們角色游戲的第一步。在娃娃家中，我們用漂亮的花布經(jīng)過(guò)裁剪制作床罩、被子，替娃娃做了漂亮的衣服，并在寶寶的臥室鋪上地毯，投放溫暖而舒適的坐墊，可愛(ài)的床頭柜、電話等等，無(wú)不制造出家庭的氛圍。同時(shí)我們的娃娃家格局基本符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將臥室與餐廳隔離開(kāi)了。還有，在娃娃家臥室和洗浴室的功能區(qū)劃分時(shí)，筆者就利用一個(gè)衣柜做隔斷，在現(xiàn)有的資源上合理巧妙地布局，形成了“一區(qū)多玩”的區(qū)域格局，孩子們可以在娃娃家給寶寶做飯、哄寶寶睡覺(jué)、給寶寶洗澡等。這樣，就能將娃娃家環(huán)境教學(xué)的“本體目標(biāo)”有效滲透到幼兒的做、玩游戲中去，在一個(gè)或多個(gè)相關(guān)區(qū)域中操作、探索，主動(dòng)提高生活技能，獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中幾乎身臨其境有一種回家的感覺(jué)。（三）利用的合理性。包括利用空間的合理性和材料投放的合理性。首先，在幼兒園這一大的環(huán)境中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此作為有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，要善于利用包括幼兒園的墻壁、地面乃至各種空間資源，為幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造提供有效的場(chǎng)地，隨時(shí)隨地提醒幼兒，使幼兒在潛移默化中得到鍛煉和提高。例如：開(kāi)學(xué)初，娃娃家主題墻飾就可以設(shè)計(jì)為《我有一個(gè)幸福的家》，墻面上畫(huà)一顆親情樹(shù)，將幼兒與家人的合影張貼在親情樹(shù)上，幼兒在陌生的環(huán)境中看到熟悉的父母的照片，勢(shì)必能緩解因與家人分離而產(chǎn)生的焦慮情緒。另外，為小班幼兒提供的材料應(yīng)以形象逼真的玩具為主，以引發(fā)幼兒的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為。筆者為娃娃家提供了色彩鮮艷、形象逼真的鍋、碗、瓢、盆、娃娃、奶瓶、圍裙、電話，還準(zhǔn)備了大大的煤氣灶、逼真的飲水機(jī)、熱水器、洗手池等等，這些玩具都是符合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，是他們喜歡操作，能夠模仿的。幼兒會(huì)在娃娃家燒飯、燒菜、喂娃娃喝奶、洗澡、洗衣服、從飲水機(jī)里倒水，體現(xiàn)了他們?cè)诩彝ブ蝎@得的經(jīng)驗(yàn)。直覺(jué)行動(dòng)性是小班幼兒感知事物主要特征。在角色游戲中，他們往往只是模仿一些成人生活，勞動(dòng)的片段動(dòng)作，游戲的過(guò)程直接依賴(lài)于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戲，而且離開(kāi)了玩具，游戲也就停止，所以在幼兒園小班娃娃家游戲的過(guò)程中為幼兒提供豐富形象化的玩具，并合理的利用玩具，有利于游戲的開(kāi)展。二、娃娃家材料投放時(shí)要做到“四性統(tǒng)一”幼兒操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)是一種獲得信息的過(guò)程，幼兒會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游
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