提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法1(已修改)
2025-04-29 00:45 本頁(yè)面
【正文】 . .. . ..提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法李廣寧校長(zhǎng)在學(xué)校教研活動(dòng)上的講話材料 如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位教師時(shí)刻都在研究的，都想努力做好的。今天我們一同來(lái)關(guān)注這一問(wèn)題。這里的課堂教學(xué)是指在班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式下，是區(qū)別于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在課堂內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)。什么叫教學(xué)？不少教師回答是“教學(xué)就是教書(shū)”。按照現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)提出：第一，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)相互作用的一種活動(dòng)。因此研究教學(xué)不但要研究教而且要研究學(xué)。甚至要先研究學(xué)，然后再研究教。教是為了學(xué)。有人提出把“教學(xué)論”改成“學(xué)教論”，不能說(shuō)沒(méi)有道理。第二，教學(xué)不只是教書(shū)，更重要的是育人。為了克服課堂教學(xué)的弊病，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。一、課前準(zhǔn)備——提高教學(xué)質(zhì)量的前提㈠研究教材教材是教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師研究教材有以下三個(gè)層次：學(xué)習(xí)、研究《課標(biāo)》，從整體上把握教材教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》通讀教材，這樣可以了解教材的編排體系。教師準(zhǔn)確把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各知識(shí)之間的階段性連續(xù)性，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)教師要對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行研究，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行處理。要明確本單元應(yīng)讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：⑴知什么：原理、定理、法則、公式、規(guī)律等。⑵會(huì)什么：技能、技巧、分析、歸納、比較、概括等。⑶發(fā)展什么：智力、非智力、道德等。鉆研課本教材，理解并掌握教材教師要具體感知教材，理解教材，進(jìn)而掌握教材要對(duì)教材進(jìn)行分析，把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。 ㈡研究學(xué)生搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)
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