化學平衡常數教案(已修改)
2025-04-28 23:55 本頁面
【正文】 《化學平衡常數》教案教學目標要求課程標準與教材分析《普通高中化學課程標準（實驗）》要求：知道化學平衡常數的含義；能夠用化學平衡常數計算反應物的轉化率《山東卷考試說明》要求：理解化學平衡常數的含義；能夠利用化學平衡常數進行簡單的計算教材分析 在近幾年教材的修訂改版中，除了滬教版一直保留著“化學平衡常數”并在高考中時有出現外，在其它版本中，這個概念幾度沉浮。如今，人教版和魯科版等教材中，都再度引入化學平衡常數，而且，對知識內容的層次要求比較高。因而，可能成為課改實驗區(qū)化學高考的新看點，應引起我們的關注。 從近幾年的上海高考題來看，高考對化學平衡常數的要求主要是初步認識其含義及影響因素，并能用化學平衡常數對反應是否處于平衡狀態(tài)進行判斷和對反應物的轉化率進行定量計算。教科書列舉了H2(g)+I2 (g) 2HI(g)反應中的相關數據，從定量角度給以深化，希望學生能夠從變化的數據中找出規(guī)律，即化學平衡常數，并學會描述化學平衡的建立過程，知道化學平衡常數的涵義，能利用化學平衡常數計算反應物的轉化率。教學設計一、教學目標 知識與技能（1）知道化學平衡常數的含義（2）能利用化學平衡常數進行簡單的計算 過程與方法（1）在概念教學中，培養(yǎng)學生的思維能力（2）通過化學平衡常數的計算教學，培養(yǎng)學生的計算能力（3）通過對數據分析，培養(yǎng)學生分析、處理數據的能力，提高學生邏輯歸納能力 情感態(tài)度與價值觀（1）以本節(jié)知識為載體使學生感到獲取新知識新方法的喜悅，激發(fā)學生學習化學的積極性（2）通過對實驗數據的分析，培養(yǎng)學生嚴謹求實、積極實踐的科學作風二、重點、難點本節(jié)重點、難點：化學平衡常數表達式的書寫、化學平衡常數的含義、化學平衡常數的應用三、教學方法 例題探究式教學 合作探究式教學 多媒體輔助教學四、教學過程設計問題引導及教師活動學生活動設計意圖[復習引入]上節(jié)課我們學習了化學平衡，化學平衡有什么特征呢？平衡移動原理(勒沙特列原理)的內容是什么？[講述]為了尋找定量描述化學反應限度的方法，人們對許多化學平衡體系的數據進行了分析，終于發(fā)現：化學平衡常數可以表征化學反應限度的相對大小。聆聽思考，回答：動、等、定、變、逆。學生回答：如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、壓強或溫度等)，平衡就向能夠部分減弱這種改變的方向移動復習引入新課讓學生明確學習目標激發(fā)學生的求知欲望。[多媒體投影]課本２９頁問題：（１）分析表格中所得數據，尋找其中的規(guī)律。（２）引導學生對比觀察１、２、３組數據與４、５、６組數據，你從中可以得出什么結論？[過渡]人們對其他化學平衡體系的數據進行分析，發(fā)現了類似的關系,平衡常數的含義是什么？[板書]一、化學平衡常數對于可逆反應：mA（g） ＋ nB（g）pC（g） ＋ qD（g）定義： 在一定溫度時，當一個可逆反應達到平衡狀態(tài)時，生成物
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