倒數(shù)的認識案例分析(已修改)
2025-04-28 23:00 本頁面
【正文】 追求新的教學境界看了張良朋老師的《倒數(shù)的認識》的案例再現(xiàn)，我深受感動，整個課的感覺就是舒服，緊扣學生的生活實際，運用知識的遷移，通過學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，并質疑解答，一層層深入下去而又環(huán)環(huán)相扣，教師和學生都體驗到了課堂生活的快樂，這的確是一節(jié)“形散而神不散”的數(shù)學課。這樣的數(shù)學課，對于教師和學生都是一種享受。我想：這節(jié)課之所以產(chǎn)生這樣好的效果，原因在于教師能夠深入研究教材，充分了解學生，對課堂教學進行了精心地設計。雖然看起來，這節(jié)數(shù)學課不同于一般的數(shù)學課，看似沒有一般的數(shù)學課那樣嚴謹，但教師卻能很好地緊扣教材的重難點，把“明確倒數(shù)的意義和探求倒數(shù)的求法”作為課堂教學的主線，并貫穿于課堂教學活動中。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、教學過程及環(huán)節(jié)的設計都注意到激發(fā)學生的思維從這節(jié)課的教學過程中可以看出，教師主要著眼于激活學生的思維，使學生通過自己質疑，引起興趣，自主學習，領會新知；學生再次質疑，集體解決等等。這樣的教學預設保證了學生能把主要精力投入到有價值的研究活動中。同時，學生的個性化思維也因為有寬闊的空間做舞臺而異彩紛呈。如課堂一開始，教師以“倒數(shù)”入手，從學生已有的知識為出發(fā)點，教師提出問題“這個詞誰會讀？”循序漸進地引發(fā)學生的學習興趣，“既然叫倒數(shù)，大家想想
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