傷仲永教案02(已修改)
2025-04-28 22:50 本頁(yè)面
【正文】 精品資源第5課 《傷仲永》教案教學(xué)目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。 （三）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。 （四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)； 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)初步通讀課文，了解課文大意一．（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就啼哭求之。書詩(shī)為名，指物作詩(shī)立就，文理可觀等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，不能稱前時(shí)之聞。③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，泯然眾人矣。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是其父利共然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。 （重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。） ，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。 、收族為意…… 。第二課時(shí)一、精讀課文，體會(huì)課文的寫作特色。1． 在選材組材上，見聞交織，詳略有序。理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。2． 在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。可從兩方面體會(huì)：①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，一個(gè)啼字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的
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