【正文】 個(gè)性化教學(xué)模式(初稿)——個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)一、 培訓(xùn)目標(biāo)通過(guò)本課程的培訓(xùn)，使被培訓(xùn)者了解個(gè)性化教學(xué)模式的特點(diǎn)，初步掌握個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)模式的基本要領(lǐng)，理解作為個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)教師需要具備的一些素質(zhì)，理解溝通在個(gè)性化教學(xué)中的重要作用，明確知道“把握學(xué)生特點(diǎn)和程度、對(duì)癥下藥”是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)自己成為一名優(yōu)秀的個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)教師。二、 培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)個(gè)性化教學(xué)是市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，是教育培訓(xùn)市場(chǎng)新生事物，教學(xué)模式和教學(xué)方法還不甚成熟，還處于不斷發(fā)展和完善之中。尤其個(gè)性化教學(xué)中的一對(duì)一輔導(dǎo)模式，雖然受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的歡迎，但是還存在著很多急待解決的問(wèn)題，從而制約著這一行業(yè)的發(fā)展。老師如何在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的學(xué)識(shí)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，豐富溝通技巧，鍛煉心理素質(zhì)，是影響個(gè)性化教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。因此，在本培訓(xùn)課程中處處是重點(diǎn)，處處是難點(diǎn)，希望各位老師仔細(xì)研讀，在以后的教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，慢慢消化。 培訓(xùn)重點(diǎn)個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)模式的理解、應(yīng)用和把握；個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)教師必備的素質(zhì)和成長(zhǎng)途徑。 培訓(xùn)難點(diǎn)培訓(xùn)難點(diǎn)大致有三條：1）準(zhǔn)確、及時(shí)把握學(xué)生的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)2）在教學(xué)中提高自己的教學(xué)能力、完善教學(xué)方法、豐富溝通技巧、提高心理素質(zhì)3）利用個(gè)人魅力，如何在溝通中把學(xué)生拉近自己個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)老師的要求很高。老師最難做到的，一是修煉自己的性格，二是打造自己的教學(xué)方法。一個(gè)成功的一對(duì)一輔導(dǎo)老師，同時(shí)一定是一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)不錯(cuò)的心理咨詢師，一個(gè)多重性格的演員。一對(duì)一輔導(dǎo)的老師，都是在市場(chǎng)中、在教學(xué)實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)點(diǎn)摸索的，教學(xué)水平是一步步提高的。通過(guò)本課程的培訓(xùn)，老師必須知道自己應(yīng)該努力的方向，怎樣去努力，并且在以后的教學(xué)實(shí)踐中提高自己，培養(yǎng)自己。通過(guò)本培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，老師要了解個(gè)性化教學(xué)模式的特點(diǎn)，初步掌握個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)的基本要領(lǐng)，理解溝通在個(gè)性化教學(xué)中的重要作用，明確知道“把握學(xué)生特點(diǎn)、對(duì)癥下藥”是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵，明確如何成長(zhǎng)為一名合格的一對(duì)一輔導(dǎo)教師。三、 培訓(xùn)大綱通過(guò)培訓(xùn)師的講授，在理論上掌握個(gè)性化教學(xué)和一對(duì)一輔導(dǎo)的基本方法，知道如何成為一名合格的個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)教師，為今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步而奠定基礎(chǔ)。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。 目前的教育培訓(xùn)市場(chǎng)公私立中小學(xué)已經(jīng)滿足不了人們的需要，市場(chǎng)需要個(gè)性化教學(xué)，需要個(gè)性化輔導(dǎo)教師。但是，目前的教育培訓(xùn)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，個(gè)性化教學(xué)需要經(jīng)歷考驗(yàn)，個(gè)性化輔導(dǎo)教師需要不斷提高自己的水平。 個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)傳統(tǒng)的公私立中小學(xué)，采用的都是國(guó)家教育部門統(tǒng)一規(guī)定的傳統(tǒng)教育模式，固定的教學(xué)方法，完成固定的教學(xué)任務(wù)，幾乎千篇一律的“一個(gè)班級(jí)三十、五十個(gè)學(xué)生，一個(gè)年級(jí)是多少個(gè)班級(jí)”，固定的“一個(gè)老師、一份教案、一種模式”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較適用于沒(méi)有更高要求的中等程度學(xué)生，卻不適合程度很差的學(xué)生，也不適合程度優(yōu)秀的學(xué)生，更不適合需要個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)猶如破土奇葩，突破了以上的種種限制，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，在形式上“一個(gè)班級(jí)”可以從1個(gè)學(xué)生到10幾個(gè)學(xué)生（很少超過(guò)20個(gè)），從內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教，因需施教。個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。我國(guó)宋代著名教育家程顥、程頤、朱熹先生倡導(dǎo)的“程朱理學(xué)”，就是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。程頤先生說(shuō)：“人之蓄蘊(yùn)，由學(xué)而大?！币虼苏Q生了學(xué)大教育！個(gè)性化教學(xué)有多種模式，一對(duì)一輔導(dǎo)是其中之一。 個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)的特點(diǎn)個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)：一個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師；學(xué)生想學(xué)什么，老師就計(jì)劃教什么；學(xué)生想怎么學(xué)，老師就怎么教。值得注意的是：一對(duì)一輔導(dǎo)是有計(jì)劃的，有階段性目標(biāo)的，不僅僅是一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生那么簡(jiǎn)單。那些一問(wèn)一答式的家教、講解習(xí)題式的答疑，雖然也是“一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生”，卻不屬于一對(duì)一輔導(dǎo)的范疇。與其它個(gè)性化教學(xué)相比，一對(duì)一輔導(dǎo)的針對(duì)性最強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量最好，教學(xué)難度也最大。 溝通在個(gè)性化教學(xué)中的作用個(gè)性化教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在于老師與學(xué)生情況的了解，在于老師與學(xué)生之間的溝通。尤其一對(duì)一輔導(dǎo)模式，老師不但要與學(xué)生溝通，還要與學(xué)管師、咨詢師溝通，還可能需要與家長(zhǎng)溝通。一對(duì)一輔導(dǎo)的成敗，在于老師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和性格的了解，因此，溝通技巧在一對(duì)一輔導(dǎo)中的作用是至關(guān)重要的。 為每個(gè)學(xué)生尋找合適的教學(xué)方法一花一世界，一樹(shù)一菩提。個(gè)性化教學(xué)，需要個(gè)性化的方法，尤其對(duì)于一對(duì)一輔導(dǎo)模式。每個(gè)學(xué)生都是不同的。不同可以表現(xiàn)在：性格不同，家庭教育背景不同，各科成績(jī)不同，心理素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)積極性不同，對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣不同，各個(gè)階段的精神狀態(tài)不同……老師要在這些不同中修正自己的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都存在一種合適的教學(xué)方法。從接到每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，老師就必須盡快通過(guò)短暫的接觸，快速、準(zhǔn)確地了解他（她），逐步確立一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)方法。了解，溝通，學(xué)識(shí)，能力，備課……等等，都直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低。個(gè)性化教學(xué)的老師，一對(duì)一輔導(dǎo)的老師，需要比傳統(tǒng)教育的老師更優(yōu)秀。四、 培訓(xùn)課程正文前 言對(duì)個(gè)性化教學(xué)的理解，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不同層次的人有不同的看法。雖然個(gè)性化教學(xué)是個(gè)新名詞，但是個(gè)性化教學(xué)思想早就有了。十八世紀(jì)，法國(guó)啟蒙思想家盧梭在他的教育論著《愛(ài)彌爾》中，就提出了個(gè)性化教學(xué)的思想，但是由于當(dāng)時(shí)的教育理念束縛和科學(xué)技術(shù)水平的限制，并沒(méi)有多少人把盧梭的個(gè)性化教學(xué)思想當(dāng)真。最早的教學(xué)有很多“一對(duì)一”的個(gè)體教學(xué)，那是真正的個(gè)性化教學(xué)，后來(lái)演變?yōu)椤耙粚?duì)多”的班級(jí)教學(xué)，一個(gè)老師對(duì)一群學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率，大大加速了人類的文明進(jìn)程。最后，各種公私立學(xué)校的班級(jí)化教學(xué)完全占據(jù)了市場(chǎng)，“一對(duì)一”等個(gè)性化教學(xué)模式迅速退出了歷史舞臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界文明大大地進(jìn)步了。我國(guó)在1978年改革開(kāi)發(fā)之后，人們的生活水平逐漸提高，消費(fèi)理念也隨之大為改觀。多元化的消費(fèi)模式越來(lái)越受到青睞，呼吁教育體制改革的聲音越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越多富裕的家庭希望孩子受到個(gè)性化的教育，越來(lái)越多有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的學(xué)生期望量身定做的教育模式，“一刀切”的班級(jí)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化的需要，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。第一章 國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)如果把各種公立、私立中小學(xué)的教學(xué)稱為“傳統(tǒng)教學(xué)”的話，個(gè)性化教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)的必要補(bǔ)充。人們生活水平提高了，消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變了，中小學(xué)教育不僅僅是義務(wù)教育，還需要教育服務(wù)，還需要個(gè)性化的收費(fèi)教育。傳統(tǒng)教學(xué)由于其局限性，已經(jīng)越來(lái)越難以滿足市場(chǎng)的需求。教育市場(chǎng)呼喚新的教學(xué)模式，人們需要個(gè)性化教學(xué)，于是就出現(xiàn)了家教、小班、特色講座、特色課程、一對(duì)一輔導(dǎo)等各種個(gè)性化教學(xué)模式。盡管存在著這樣那樣的質(zhì)疑，個(gè)性化教學(xué)還是迅速發(fā)展起來(lái)了。一些學(xué)校甚至將“個(gè)性化教學(xué)”等同于“收費(fèi)教育”，竭力通過(guò)各種輿論、通過(guò)校內(nèi)收費(fèi)輔導(dǎo)答疑來(lái)打壓，雖然暫時(shí)、局部性地限制了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展，但是沒(méi)有改變個(gè)性化教學(xué)蓬勃發(fā)展的大趨勢(shì)，改變不了市場(chǎng)對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求。個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為公私立學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。目前，中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這里有它的必然性。學(xué)大教育總裁金鑫先生2006年就對(duì)中國(guó)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)有過(guò)大膽的預(yù)測(cè)： 教育培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈； 個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)越來(lái)越具有競(jìng)爭(zhēng)力，一定成為中小學(xué)教育的主流之一。這個(gè)預(yù)測(cè)現(xiàn)在果然成為現(xiàn)實(shí)。教育培訓(xùn)市場(chǎng)快速發(fā)展的因素很多，主要是：（1）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定消費(fèi)發(fā)展：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，極大地促進(jìn)了消費(fèi)市場(chǎng)的發(fā)展，包括教育市場(chǎng)的發(fā)展。（2）、單一性的中小學(xué)教育滿足不了需求：改革開(kāi)放以后，人們收入普遍高了，生活水平提高了，很多家庭富裕了，學(xué)生的教育成為一項(xiàng)最緊迫的投入，家長(zhǎng)期待教育市場(chǎng)多樣化，期待個(gè)性化的高檔服務(wù)，就像家庭富裕了不滿足于坐公交車、租房子住，需要買房、買車一樣。（3）、中華民族有重視教育的傳統(tǒng)：從幾千年前的孔子，到當(dāng)今中國(guó)的幾億個(gè)家庭，誰(shuí)家不是望子成龍？哪家不想望女成鳳？普通的中小學(xué)校內(nèi)教育，已經(jīng)不能滿足多元化的教育市場(chǎng)需要。（4）、個(gè)性化教學(xué)量身定做：譬如學(xué)大教育的個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)，具有學(xué)校教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)：一個(gè)學(xué)生配一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、配一個(gè)教育管理團(tuán)隊(duì)、一個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)方案，而且質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，已經(jīng)成為多數(shù)家庭都能夠接受、并且愿意接受的高質(zhì)量服務(wù)。一旦教育培訓(xùn)成為一種服務(wù)，一種實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，就具備了巨大的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?。目前比較形成規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)機(jī)構(gòu)有，學(xué)而思（智康）、京翰、學(xué)大教育、龍文、新東方等，小的機(jī)構(gòu)多如牛毛，在北京市就幾千家不止，而且每個(gè)月還會(huì)陸續(xù)有新的機(jī)構(gòu)注冊(cè)，當(dāng)然，每年也都有一些機(jī)構(gòu)退出這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)行列。第二章 個(gè)性化教學(xué)的各種模式個(gè)性化教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，老師便教授什么，輔導(dǎo)什么。教學(xué)過(guò)程隨學(xué)生的思路而進(jìn)行，學(xué)生按照自己的意愿和方式在學(xué)習(xí)，因此是一種自主性的學(xué)習(xí)。老師的作用，從“一言堂”的教授，變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)的“輔導(dǎo)”，個(gè)性化教學(xué)，因此也稱為個(gè)性化輔導(dǎo)。 個(gè)性化教學(xué) ≠ “一對(duì)一”有一種解釋，認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)就是“一對(duì)一”，這不完全正確。“一對(duì)一教學(xué)”或“一對(duì)一輔導(dǎo)”，已經(jīng)具有了特殊的含義，包括了教學(xué)的個(gè)性化、對(duì)老師的個(gè)性化要求、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，而不單純是老師和學(xué)生人數(shù)上的“一對(duì)一”。個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的是“個(gè)性化”，是尊重學(xué)生個(gè)體情況、個(gè)性需求的教學(xué)；“一對(duì)一”是個(gè)性化教學(xué)，“一對(duì)多”、“小班”也是個(gè)性化教學(xué)。學(xué)大教育的個(gè)性化教學(xué)，表觀上是“一對(duì)一”的輔導(dǎo)模式，一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生。實(shí)質(zhì)上，學(xué)大教育的這種“一對(duì)一輔導(dǎo)”是典型的“多對(duì)一”模式，即，參與一個(gè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的多個(gè)老師，包括相關(guān)科目的任課老師、一個(gè)學(xué)管師、一個(gè)咨詢師，還有心理輔導(dǎo)師。要說(shuō)“一對(duì)一”的話，學(xué)大教育是“一個(gè)團(tuán)隊(duì)”對(duì)“一個(gè)學(xué)生”，也就是多個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，而且是多個(gè)優(yōu)秀老師對(duì)一個(gè)學(xué)生。 個(gè)性化教學(xué)的各種模式個(gè)性化教學(xué)（或個(gè)性化輔導(dǎo)）有多種模式，包括一對(duì)一、小班、家教等等，其中“一對(duì)一輔導(dǎo)”是個(gè)性化教學(xué)中最重要的模式。市場(chǎng)需要個(gè)性化教學(xué)，于是，各種各樣的個(gè)性化教學(xué)模式猶如雨后春筍，應(yīng)運(yùn)而生，例如最常見(jiàn)的一對(duì)一、小班（5－20個(gè)學(xué)生）、1對(duì)多（2－5個(gè)學(xué)生）、家教、輔導(dǎo)答疑等等。其中最受市場(chǎng)青睞、也最受家長(zhǎng)推崇的，就是“個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)”，簡(jiǎn)稱“一對(duì)一輔導(dǎo)”、“一對(duì)一”。這些個(gè)性化教學(xué)模式是中小學(xué)傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充。在大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些縣市鎮(zhèn)（例如東南沿海、珠三角、長(zhǎng)三角）、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的經(jīng)濟(jì)富裕地區(qū)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)村（例如三北的產(chǎn)煤區(qū)、產(chǎn)礦區(qū)、產(chǎn)油區(qū)），發(fā)展勢(shì)頭更猛。在個(gè)別地區(qū)，參加課外輔導(dǎo)、請(qǐng)家教輔導(dǎo)答疑，越來(lái)越成為一種榮耀，一種必需的家庭投入。 個(gè)性化教學(xué)的師資個(gè)性化教學(xué)的師資，主要由以下三部分構(gòu)成：1）離退休的中小學(xué)老師（大部分是中老年老師）2）在校大學(xué)生、或剛畢業(yè)不久的大學(xué)生3）極少數(shù)的中小學(xué)一線老師前兩部分——即離退休老師、大學(xué)生的比例大致相同，他們是最先走進(jìn)個(gè)性化教學(xué)市場(chǎng)的。他們有經(jīng)驗(yàn)，有資歷，有人脈，有老客戶，一直占據(jù)著個(gè)性化教學(xué)的一方天地——即“家教”的主要市場(chǎng)。單干、個(gè)體、形不成規(guī)模的離退休老師，工作半徑大部分在自己居住范圍附近、就職學(xué)校附近；在校、離校不久的大學(xué)生，他們的工作半徑和客戶大都在自己畢業(yè)的大學(xué)附近。比較有實(shí)力的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，師資成分就比較復(fù)雜了，可以有離退休老師，有師范院校畢業(yè)的學(xué)生，也可以有一線老師，還可能有一線、一流學(xué)校的教學(xué)骨干。雖然有少部分一線老師加入到個(gè)性化教學(xué)的師資隊(duì)伍中，但是他們多數(shù)是兼職。一線老師的這種行為，受到國(guó)家各級(jí)教育部門的限制，是絕大多數(shù)公立學(xué)校明令禁止的。 個(gè)性化教學(xué)模式解讀個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)是：不按照公私立學(xué)校那種按部就班、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，抓重點(diǎn)，講學(xué)習(xí)方法，講知識(shí)點(diǎn)，講習(xí)題。社會(huì)上有時(shí)候?qū)€(gè)性化教學(xué)概括為“查缺補(bǔ)漏”，其實(shí)個(gè)性化教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“查缺補(bǔ)漏”那么簡(jiǎn)單。個(gè)性化教學(xué)有多種模式，包括小班（520個(gè)學(xué)生）、一對(duì)多（25個(gè)學(xué)生），家教、輔導(dǎo)答疑班、特色課程和特色講座（針對(duì)某個(gè)階段、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)某個(gè)學(xué)科的某些內(nèi)容）、一對(duì)一輔導(dǎo)等等。 家教家教是最早的個(gè)性化教學(xué)，也是最傳統(tǒng)的個(gè)性化教學(xué)。老師到學(xué)生家中，學(xué)生問(wèn)什么就講什么，見(jiàn)招拆招，講一次算一次，屬于典型的、無(wú)計(jì)劃的實(shí)用主義教學(xué)。譬如，老教師離退休了閑不住想找點(diǎn)事兒做，在校大學(xué)生想勤工儉學(xué)了，畢業(yè)的大學(xué)生想出國(guó)卻在等待中想賺點(diǎn)生活費(fèi)，大城市畢業(yè)的大學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有找到合適職業(yè)……都想找到“暫時(shí)賺錢、賺生活費(fèi)”的一份臨時(shí)職業(yè)，他們往往就會(huì)加入到家教的隊(duì)伍中，當(dāng)一名上門的家教老師。家教收費(fèi)便宜，方便，上門服務(wù)，學(xué)生有什么疑難解決什么疑難，有題講題，三五次可以，一兩次也可以，非常方便。家教的優(yōu)點(diǎn)是“快餐式”的上門服務(wù)，隨叫隨到，非常方便。家教的缺點(diǎn)就是盲目性，上課內(nèi)容基本沒(méi)有計(jì)劃，上一次課，交一次錢，有點(diǎn)“一次性服務(wù)”的意思。這次不滿意，協(xié)議馬上中止（甚至只有口頭約定）。這種家教往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)工商和教育部門注冊(cè)，屬于法律上的灰色地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量完全由家教老師的素質(zhì)、責(zé)任心和能力決定，輔導(dǎo)沒(méi)有保障，引起的糾紛也多。家教絕大多數(shù)存在于大中小學(xué)校的周邊地區(qū)，有一定的客戶需求，因此會(huì)長(zhǎng)期存在，但是不可能發(fā)展壯大。 小班小班，是針對(duì)目前中小學(xué)校每個(gè)班級(jí)3060人而言。個(gè)性化教學(xué)中的小班，每個(gè)班級(jí)一般是515個(gè)學(xué)生（小班很少超過(guò)15個(gè)學(xué)生，超過(guò)了，往往家長(zhǎng)就不認(rèn)可了），同一個(gè)老師講同一個(gè)科目、同樣的內(nèi)容，授課方式計(jì)劃性比較強(qiáng)，基本和學(xué)校同步。小班屬于個(gè)性化教