word版可編輯-李時(shí)珍夜宿古寺第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)精心整理(已修改)
2025-04-28 12:40 本頁面
【正文】 《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)介休市城關(guān)鄉(xiāng)西關(guān)小學(xué)教師 邢峰梅 教學(xué)分析：《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文描寫的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，與弟子龐憲住破廟，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不辭辛勞的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。文章故事內(nèi)容樸素直白，故事情節(jié)淺顯易懂，但細(xì)細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)，直白中有含蓄，淺顯中藏深意，文中感人的話語，感人的段落，感人的場景值得推敲品味，值得深入揣摩，是進(jìn)行情感熏陶、價(jià)值觀引領(lǐng)的好教材。但由于李時(shí)珍所處的時(shí)代、所經(jīng)歷的生活，甚至他的人生信仰與現(xiàn)今學(xué)生的生活、思想、觀念相去甚遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識到李時(shí)珍的艱苦和他的傾心事業(yè)，情系萬民的高尚情操，教師必須從細(xì)節(jié)處、從感人處，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和體會(huì)，繼而在心目中樹立起李時(shí)珍的高大形象。設(shè)計(jì)思想：《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”是本篇課文的“神”之所在，是本文的核心；透過文字表面的“苦”進(jìn)行深讀細(xì)品，字里行間透露出的是李時(shí)珍“不怕吃苦”；探尋“不怕吃苦”的背后，觸摸到的又是李時(shí)珍“為使萬民得福，心甘情愿，無怨無悔吃苦”的精神品質(zhì)。扣住了這一文脈，可使全文神聚，也使得這樣一篇篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短教的目的。為此，我圍繞“談苦”、“論笑”、“議值得”、“話《本草》”四個(gè)環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，多角度感知李時(shí)珍的“苦”，繼而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上一起探討李時(shí)珍“不怕吃苦”的精神，感受李時(shí)珍三十年的艱辛及由此反映出來的堅(jiān)定信念。主問題式的教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了一個(gè)個(gè)子問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由表及里，使學(xué)生真正走近文本，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，剖析人物形象。小組合作的學(xué)習(xí)方法，也激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，合作探究問題，交流解決問題。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在合作中探索，在發(fā)現(xiàn)中辯論，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課前自學(xué)自學(xué)目標(biāo)： 朗讀課文三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查詞典并聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。按事情發(fā)展順序給文章分段，并概括段意。寫兩處以上旁注，寫出讀完全文后的感受。有疑問處能做記號，并嘗試解決。自學(xué)過程：朗讀課文三遍，讀正確，讀通順。查詞典并試著聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。斷垣殘壁： 長年累月： 曉行夜宿： 若有所悟： 端詳： 饑餐渴飲： 搜集一下李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，把你了解到的寫下來： 按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，并寫出段落大意。
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