農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑(已修改)
2025-04-28 03:19 本頁面
【正文】 小學(xué)語文教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑作者：龐昌軍 單位：韶山市銀田鎮(zhèn)學(xué)校時(shí)間：2012年5月農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在當(dāng)今農(nóng)村的小學(xué)，因?qū)W生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少、平時(shí)可以閱讀的書籍少、獲悉信息的渠道少，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作千篇一律，水平偏低。同時(shí)，部分教師缺乏作文教學(xué)研究，理論積淀不夠，缺乏有效的指導(dǎo)策略，使學(xué)生的語言表達(dá)能力每況愈下。提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用；優(yōu)化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感；并做好選材立意的作前輔導(dǎo)、謀篇布局的作時(shí)輔導(dǎo)和批改講評(píng)的作后輔導(dǎo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 寫作水平 指導(dǎo)策略參加工作以來，我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，是一名語文老師。在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，作文是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我們知道，農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、接觸面窄，加之現(xiàn)在留守兒童多，輔導(dǎo)的人少。學(xué)生寫起作文來無從下手，無話可寫。即使寫了，假話、套話、空話也居多，寫出來的文章言之無物，言不及義。如有個(gè)學(xué)生寫《拜年》：“吃過早飯，我和爸爸媽媽去拜年。我們出了門，來到馬路上，走了一段，又走一段，轉(zhuǎn)個(gè)彎，走田間小路，轉(zhuǎn)個(gè)彎，又轉(zhuǎn)個(gè)彎，還轉(zhuǎn)個(gè)彎，再轉(zhuǎn)個(gè)彎，就直走一段，就快到外婆家了?！边€沒到外婆家，他的作文就寫完了，許多學(xué)生怕寫作文，甚至厭煩寫作文。經(jīng)常聽老師講作文難教，學(xué)生也認(rèn)為作文難寫。出現(xiàn)這種局面的原因有很多，如：學(xué)生沒有寫作興趣，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)什么事情都沒有留意，沒有認(rèn)真仔細(xì)的觀察過等等。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們平時(shí)常說，興趣是最好的老師。學(xué)生總是從自身的需要、興趣、情感、意志出發(fā)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們對(duì)外界的信息進(jìn)行優(yōu)化組合，有一定的選擇性。在作文教學(xué)中，我們就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘主體潛力，要讓學(xué)生感覺到“原來寫作文這么容易！”要做到這點(diǎn)，首先就要讓學(xué)生能自由談吐，解除畏難情緒?？梢宰寣W(xué)生堅(jiān)持寫日記，有機(jī)會(huì)去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么，這樣學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會(huì)寫下來，難度就降低了。老師可以根據(jù)學(xué)生的練筆和學(xué)生一起商量，共同探討以便更好的修改。這樣，學(xué)生完全感受了寫作文的整個(gè)過程，積累了經(jīng)驗(yàn)，然后作文要求因人而異。學(xué)生個(gè)體千差萬別，不可能要求學(xué)生的感想、認(rèn)識(shí)深度以及語音運(yùn)用能力都差不多。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高些，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以降低要求。不然，會(huì)打擊他們的積極性；另外還要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要使學(xué)生相信自己能寫出好文章來。學(xué)生寫作的自信，一是來自外界的刺激，如：老師的表
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