農(nóng)村小學生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑-全文預(yù)覽
【正文】 導寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導”的作用，把學生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。教師指導不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點”和“疏導“的作用。開展這類活動，由于學生觀察的對象是自己所喜愛的東西，且感情深，把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也就強烈了。二、培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情激發(fā)興趣，讓學生寫出真情實感。如有意讓學生觀察父母吃飯時的樣子，觀察雞、鴨吃食的動作、神志，真實地感受一個人晚上在家時怕的滋味等，再讓學生以觀察日記的形式記錄下來。我認為，這是由于學生平時觀察不夠，不會觀察引起的。一、培養(yǎng)學生的觀察能力生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。每次畢業(yè)考試，城鎮(zhèn)學生的寫作水平明顯高于農(nóng)村學校的學生。讓學生認為自己已經(jīng)入門上路了，寫作積極性就會高起來。對基礎(chǔ)好的學生可以要求高些，對基礎(chǔ)差的學生可以降低要求?？梢宰寣W生堅持寫日記，有機會去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么，這樣學生養(yǎng)成了寫日記的好習慣，心里有話就會寫下來，難度就降低了。我認為要提高學生的寫作水平，首先要激發(fā)學生的寫作興趣。我們出了門，來到馬路上，走了一段，又走一段，轉(zhuǎn)個彎，走田間小路，轉(zhuǎn)個彎，又轉(zhuǎn)個彎，還轉(zhuǎn)個彎，再轉(zhuǎn)個彎，就直走一段，就快到外婆家了。我們知道，農(nóng)村學生見識少、接觸面窄，加之現(xiàn)在留守兒童多，輔導的人少。同時，部分教師缺乏作文教學研究，理論積淀不夠，缺乏有效的指導策略，使學生的語言表達能力每況愈下。在當今農(nóng)村的小學，因?qū)W生接觸社會的機會少、平時可以閱讀的書籍少、獲悉信息的渠道少，從而導致學生的寫作千篇一律，水平偏低。在長期的作文教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，作文是語文教學的一個重點，也是一個難點。如有個學生寫《拜年》：“吃過早飯，我和爸爸媽媽去拜年。出現(xiàn)這種局面的原因有很多，如：學生沒有寫作興趣，他們在平時的學習和生活中，對什么事情都沒有留意，沒有認真仔細的觀察過等等。在作文教學中，我們就要激發(fā)學生的寫作興趣，挖掘主體潛力，要讓學生感覺到“原來寫作文這么容易！”要做到這點，首先就要讓學生能自由談吐，解除畏難情緒。學生個體千差萬別，不可能要求學生的感想、認識深度以及語音運用能力都差不多。而這樣的自信有時也是別人給抬出的，如老師恰到好處的微笑、表揚、大夸特夸文章的閃光點?！倍鴮W生的作文大多內(nèi)容空洞、語言蒼白。長此以往，學生的作文水平又談如何提高呢？造成農(nóng)村小學生作文水平普遍較差的原因是多方面的，那么教師該如何想方設(shè)法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶?。學生在寫文章時，往往存在一個毛病，就是寫得空洞、籠統(tǒng)，寫得不長。通過自己的五官感受：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、想一想，并通過思考、比較，找出事物的特點。抓住事物的
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