農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑-全文預(yù)覽
【正文】 導(dǎo)寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。開展這類活動，由于學(xué)生觀察的對象是自己所喜愛的東西，且感情深，把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也就強(qiáng)烈了。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。如有意讓學(xué)生觀察父母吃飯時(shí)的樣子，觀察雞、鴨吃食的動作、神志，真實(shí)地感受一個(gè)人晚上在家時(shí)怕的滋味等，再讓學(xué)生以觀察日記的形式記錄下來。我認(rèn)為，這是由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠，不會觀察引起的。一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。每次畢業(yè)考試，城鎮(zhèn)學(xué)生的寫作水平明顯高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)入門上路了，寫作積極性就會高起來。對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高些，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以降低要求。可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，有機(jī)會去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么，這樣學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會寫下來，難度就降低了。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們出了門，來到馬路上，走了一段，又走一段，轉(zhuǎn)個(gè)彎，走田間小路，轉(zhuǎn)個(gè)彎，又轉(zhuǎn)個(gè)彎，還轉(zhuǎn)個(gè)彎，再轉(zhuǎn)個(gè)彎，就直走一段，就快到外婆家了。我們知道，農(nóng)村學(xué)生見識少、接觸面窄，加之現(xiàn)在留守兒童多，輔導(dǎo)的人少。同時(shí)，部分教師缺乏作文教學(xué)研究，理論積淀不夠，缺乏有效的指導(dǎo)策略，使學(xué)生的語言表達(dá)能力每況愈下。在當(dāng)今農(nóng)村的小學(xué)，因?qū)W生接觸社會的機(jī)會少、平時(shí)可以閱讀的書籍少、獲悉信息的渠道少，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作千篇一律，水平偏低。在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，作文是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如有個(gè)學(xué)生寫《拜年》：“吃過早飯，我和爸爸媽媽去拜年。出現(xiàn)這種局面的原因有很多，如：學(xué)生沒有寫作興趣，他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，對什么事情都沒有留意，沒有認(rèn)真仔細(xì)的觀察過等等。在作文教學(xué)中，我們就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘主體潛力，要讓學(xué)生感覺到“原來寫作文這么容易！”要做到這點(diǎn)，首先就要讓學(xué)生能自由談吐，解除畏難情緒。學(xué)生個(gè)體千差萬別，不可能要求學(xué)生的感想、認(rèn)識深度以及語音運(yùn)用能力都差不多。而這樣的自信有時(shí)也是別人給抬出的，如老師恰到好處的微笑、表揚(yáng)、大夸特夸文章的閃光點(diǎn)?！倍鴮W(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞、語言蒼白。長此以往，學(xué)生的作文水平又談如何提高呢？造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平普遍較差的原因是多方面的，那么教師該如何想方設(shè)法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生在寫文章時(shí)，往往存在一個(gè)毛病，就是寫得空洞、籠統(tǒng)，寫得不長。通過自己的五官感受：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、想一想，并通過思考、比較，找出事物的特點(diǎn)。抓住事物的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1