小學(xué)品德新課程教學(xué)中的亮點(diǎn)與困惑(已修改)
2025-04-28 02:32 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)品德新課程教學(xué)中的亮點(diǎn)與困惑 新課程改革后，許多教師認(rèn)為，改得最好、最成功的課程之一就是思想品德課。它一改過(guò)去政治課那種冷面說(shuō)教，要求學(xué)生死記硬背的方式，而是融合了多種知識(shí)，而且知識(shí)的綜合性極強(qiáng)。在此，就老師們普遍存在的一些困惑及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我想和大家交流一下自己的一些的觀點(diǎn)和想法，以共勉。一、新課改下思想品德教學(xué)中存在的困難教師在整合新教材時(shí)感到力不從心。由于教材不斷更新，教師在整合新教材時(shí)感到力不從心，備課難度大，有時(shí)找不到新教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的切入點(diǎn)，同時(shí)在搜集資料上精力不足，對(duì)新近發(fā)生的熱點(diǎn)和時(shí)政學(xué)習(xí)掌握較少，更談不上與教材知識(shí)有機(jī)地結(jié)合與分析。傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)性的弱化強(qiáng)化了對(duì)思想品德課程的學(xué)科偏見(jiàn)，學(xué)科地位進(jìn)一步邊緣化。學(xué)科知識(shí)關(guān)系到一門(mén)課程的學(xué)科地位，那么在大家看來(lái)沒(méi)有了知識(shí)性的初中思想品德課程自然也就沒(méi)有了學(xué)科地位，被進(jìn)一步邊緣化了。新課改后的初中思想品德學(xué)科總體上更加不受重視，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)為是“副科”而備受冷落。幾乎所有的人都認(rèn)為，政治太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)都可以教授。在農(nóng)村的很多中學(xué)，有的學(xué)校根本沒(méi)有專業(yè)的政治教師，只是其他學(xué)科教師代為講授，或者干脆就只是課程表上的擺設(shè)——被其他學(xué)科占用。所以初中思想品德學(xué)科就處于“主課中的副課”的邊緣性尷尬地位。職業(yè)倦怠感將會(huì)比其他學(xué)科教師更強(qiáng)烈。學(xué)校?學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)政治的偏見(jiàn)也從心理上影響了政治教師，許多初中思想品德學(xué)科的教師因?yàn)樽约核痰氖恰案闭n”，地位似乎弱于其他學(xué)科，在教學(xué)中缺乏學(xué)生的參與，付出的努力得不到回應(yīng)，也喪失了教學(xué)的熱情。初中思想品德教師心理也充滿了矛盾與失落?自卑，自然談不上什么成就感了。在這種心態(tài)下工作，他們的職業(yè)倦怠感將會(huì)比其他學(xué)科教師更強(qiáng)烈。學(xué)科地位的下降導(dǎo)致初中思想品德教師工作的過(guò)度重復(fù)性及教學(xué)的無(wú)效果性。既然初中思想品德學(xué)科在教學(xué)中的地位已經(jīng)下降，在考試中的分量減少了，那么開(kāi)設(shè)的課時(shí)就會(huì)隨之減少，每個(gè)學(xué)校的政治教師也就減少了。我對(duì)周?chē)膸姿鶎W(xué)校進(jìn)行了粗略調(diào)查，每個(gè)學(xué)校大約都有十八個(gè)班以上，但是政治教師都不超過(guò)三個(gè)，也就是說(shuō)，每一位思想品德教師同樣的內(nèi)容至少要重復(fù)6次，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是極度疲憊的。新教材的思想品德課更加淡化知識(shí)性，大部分學(xué)生只注重文化知識(shí)課的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生只注重文化知識(shí)課的學(xué)習(xí)，新教材的思想品德課更加淡化知識(shí)性，使其真正成為了提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課程，于是，很大一部分同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么可學(xué)的，所以，不太重視對(duì)思想品德課的平時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)好無(wú)興趣，上課做其它學(xué)科作業(yè)、打瞌睡、談天等現(xiàn)象不斷發(fā)生，教師叫苦不迭。尤其是新教材要求學(xué)生更加注重將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，幾乎每一節(jié)課都要求學(xué)生做些課前準(zhǔn)備，但許多學(xué)生并不重視，無(wú)形中給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，也嚴(yán)重影響了課堂中學(xué)生的參與度。課堂教學(xué)時(shí)間不足。多數(shù)教師認(rèn)為，新教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)課時(shí)量較大，要求學(xué)生在課前認(rèn)真地準(zhǔn)備，學(xué)生和家長(zhǎng)根本不重視，教師要求嚴(yán)格了，反而會(huì)招致家長(zhǎng)和其他任課教師的不滿，認(rèn)為會(huì)占用孩子的主課學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子升學(xué)。因此，如果教師按部就班地按照課本上規(guī)定的活動(dòng)要求進(jìn)行教學(xué)，那么在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的講授，只好簡(jiǎn)化或取消課堂設(shè)計(jì)的部分活動(dòng)。即使開(kāi)展活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備不足，師生互動(dòng)僅僅停留在表面上，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，在師生互
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